《在线应用的实践》教学设计 一、学习内容分析 本课是浙江省初中信息技术七年级上册第一单元《互联网应用》第5课，为包含在线学习、电子支付、在线交流、在线协同课程的综合应用实践课程。教材以用在线应用解决实际问题为主，立足真实体验，注重问题引领下的实践探究，以主题式学习探索使用各类互联网应用，提升学生运用互联网应用解决问题的意识，助力学生信息素养的发展。 二、学情分析 本课学习对象为杭州市滨江区滨兰实验学校七年级的学生，他们对互联网在线应用在生活中有初步而类型广泛的体验；通过之前的学习，学生具备理解各个互联网基础应用类型与实践能力。第一课在线学习奠定了学生网络学习和查找数字资源基础。第三课在线交流奠定了学生在线合作表达交流的基础，学生初步具备问题用互联网应用分析解决问题的能力，但由于本课主题比较综合，学生制作整合文件起来会有一定难度。 学习目标 教学目标 核心素养指向 通过使用在线应用解决问题的实践，掌握在线应用解决问题的一般过程。 能使用在线应用解决学习、生活中的实际问题。 【信息意识】 能对看到、体验到的互联网应用的信息进行甄别和获取，将互联网应用信息运用于生活。 【计算思维】 能用多种工具对实际问题进行分析，对实际问题进行抽象，分解，图解，并形成解决方案。 【数字化学习与创新】利用计算机、平板电脑、手机等设备硬件和各类网络应用app解决问题，并利用数字化手段整合内化成解决模式。 【信息社会责任】 对于在线应用创新所产生的新事物具备积极的学习态度，关注在线应用带来的优势和问题。关注在线信息获取截取的版权意识。 四、教学重难点 教学重点：用各类在线应用解决问题的方法 教学难点：综合使用在线应用，解决多问题组合的实际问题 通过小组合作、实践探究、分析归纳、迁移应用辅以教师指导等多种方式逐一突破。 五、课前准备 学习环境：互联网在线环境 学习资源：学习单、各类在线应用及app。 设计思路 本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“科学原理和实践应用并重”的课程理念，基于七年级学生的认知规律，沿着“场景分析-过程探究-迁移应用”的学习逻辑，逐步了解用在线应用解决问题的一般过程。场景分析指向学什么：即使用在线应用解决某个实际生活中出现的问题的方法；过程探究指向怎么学：通过项目引领，实践探究，思考并展示解决问题的方法思路；迁移应用指向学得怎么样：通过真实性任务引导学生明确探究的问题，将评价标置于目标构建的迭代过程，让学生以评促学，力求达到教-学-评的一致性。 学生提出的问题链： 1.自己旅行/研学的目的地？ 2.旅行/研学的时间/衣食住行的解决？ 3.如何利用在线应用app解决出行的问题？ 4.如何获取在线应用的信息？ 5.如何将在线应用的实践，收集的信息内化成自己出行的攻略方法论？ 七、学习过程 （一）情境引入 激发兴趣 学习内容与活动 设计意图 情境引入，揭示课题 假如你和同学要一起策划假日研学出行，你会选择什么地方？有哪些出行考虑？ 问卷调研，激发兴趣 （1）分享假日旅行/研学调查表， （2）统计出行/研学关键词云，调查大家出行需求 以调查班级内出行意向及需求的大数据词云为情境驱动，引出本课调研主题，通过词云总结学生出行关键词并对规划出行做出思路构建指导 （二）前期设计，在线体验 学习内容与活动 设计意图 思路提取，提出问题 （1）根据词云调查结果，选取自己想去的地点，并根据关键词梳理出行思路（时间线或模块线） （2）小组讨论并交流，对出行方案进行前期设计，讨论初步规划和需要的在线应用。 2.小组合作，在线制作思维导图 小组合作，用draw.io在线绘图平台制作思维导图或出行流程图。 3.展示交流，方案的思路呈现 （1）分享交流：展示 ... ...
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