4《繁星》 教案（2课时）

四年级语文上册第四课《繁星》教案 【教学目的】 1. 通过本课的学习，学生将能够深入理解作者在不同时间、不同地点观赏繁星的情景以及所感受到的不同情感，从而激发学生对大自然的热爱之情。同时，学生将学会如何观察和想象，以及如何表达自己观察后的感受，学会对景物进行生动的描写。 2. 培养学生的观察力和想象力，训练学生学会表达自己观察后的感受，并能够学会对景物进行描写。 3. 引导学生自学课文中的生字新词，并能够运用“柔和”、“静寂”等词语进行造句。同时，要求学生能够有感情地朗读课文，并背诵第三段。 【教学重点、难点】 重点：理解作者在不同时间、不同地点观赏繁星的情景及所感受到的不同情感。 难点：深入体会作者对繁星的热爱之情，并理解这种情感是如何随着时间和地点的变化而逐渐加深的。 【课时安排】 本课安排为2课时。 【教学过程】 课前：学生需要自行预习生字，理解生词的意思；同时，教师需要简介作者的背景以及写作的背景。 第一教时 1. 出示课题《繁星》，提问学生“繁”字的意思是什么？还有哪些词语可以形容很多星星？例如，“璀璨”、“闪烁”等。 2. 询问学生这篇文章属于哪一类记叙文？学生曾经读过哪些描写景物的文章？例如，是否读过描写山川、河流或是四季变换的文章。 3. 先让学生查看课后练习一，带着这个问题聆听老师的范读课文，边听边用笔划出有关描述在什么时间、在哪些地方观赏星空的词语。例如，可以划出“月夜”、“星天”等词语。 4. （放幻灯①）让学生看着画面进行描述。板书：月夜。让学生描述月夜的美丽，例如，月光如水，星星点点。 5. （放幻灯②）让学生看着画面进行描述。板书：星天。让学生描述星天的壮丽，例如，满天繁星，如同璀璨的宝石。 6. 朗读总起句，让学生找出连接两幅画面的词语，并思考哪个词语起到了关键作用。例如，“爱”字。 7. 朗读总起句，让学生感受作者对星空的热爱之情。例如，作者用“爱”字表达了对星空的深情。 8. 接着课文描述“我”在什么时间、在哪些地方观赏星空？例如，作者在家乡庭院、南京菜园和海上舱面分别观赏星空。 9. 学习第一段： （1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉时观赏星空，星空是什么样的？他有什么感受？例如，作者描述星空如同母亲的怀抱，让他感到温暖和亲切。 （2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？例如，星星密密麻麻，如同夜空中的点点繁花。 （3）望着这样的星空，作者仿佛回到了母亲的怀抱，这表达了作者怎样的情感？例如，作者表达了对家乡的思念和对母亲的依恋。 （4）小结：作者觉得星空有母亲般的温柔和亲切。例如，作者通过星空感受到了家的温暖和母亲的爱。 10. 学习第二段： （1）三年前（1924年）作者在南京菜园里观赏星空，星空又是什么样的？又有怎样的感受？例如，作者描述星空如同光明的使者，让他看到了希望和未来。 （2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”比较，有什么不同？例如，“星群密布”强调了星星的密集程度，而“密密麻麻”则更多强调星星的繁多。 （3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。例如，作者表达了对光明的向往和对未来的希望。 （4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星空就感到光明处处都存在。这时，他爱星空的感情比从前更深了。例如，作者通过星空看到了希望的曙光，感受到了生活的美好。 （5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？例如，可以换成“但是”、“尽管”等词语。 （6）这段中还有哪一句表达了作者爱星空的感情比从前更深了？例如，作 ... ...