(
课件网) 区域地理的复习策略初探 一 二 课标导向 中考试题 目 录 教学建议 三 课标导向 一 学业水平考试P39 （2）命题原则 第一，严格依照课程标准命题。全面理解和把握本课程的目标和内容要求。根据所要考查的核心素养选择测试内容，明确具体任务，并保证试题情境、任务难度等准确体现学业质量标准的要求。 第二，坚持素养立意，强化育人导向。命题要有助于考查学生在真实情境与任务中，运用综合思维、区域认知观察和感悟地理环境，以及发现、认识、分析和评价人地关系问题的能力，彰显地理学科在培养学生的家国情怀、全球视野、人与自然和谐共生观念等方面的价值。同时，体现地理教学改革的方向，引导地理学习朝着基于情境、探究问题、提升核心素养的方向转变。 第三，创新试题形式，积极探索与素养立意相匹配的题型。试题设计要在素材选取、情境创设、设问方式、评分标准拟订等方面有所创新。增强试题的开放性和探究性，使学生从多个角度发现问题、解决问题，考查学生批判性思维、创新性思维等的发展状况。题型应支持和引导地理教学改革的方向，有利于以综合性、实践性为特点的地理课程教学的落实。 【说明】 1．测试内容 地形对人们的生产生活影响很大，其中，山地对交通运输方式和布局的影响尤为显著。本题考查的核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观。 2．具体任务 第1题，考查学生的综合思维和区域认知。考查学生能否运用地理工具获取地理信息、加工地理信息与表达地理信息，能否通过分析地理要素之间的关系，说明地形对交通线路布局的影响。 第2题，考查学生的综合思维。需要学生比较高速铁路与普通铁路的区别，综合分析影响高速铁路线路建设的主导因素，并从资源利用和运输规划角度分析高速铁路选线。 第3题，考查学生的综合思维和人地协调观。考查学生能否运用综合思维，从多个角度分析；是否具有资源再利用、绿色发展理念，以及规划意识等。 3．情境创设 本题情境涉及不同时期、不同发展阶段山区交通运输方式、交通线路布局的变化。试题情境与人们的生产生活密切相关，有较强的探究性和开放性。 学科核心素养 学科任务 评价情境 学科内容 平台 媒介 依托 评 关键行为表现 学科任务导向型的命题框架 提供真实情境 创设学科任务 领悟应用知识 生活语言 零散 学科语言 系统 媒介 平台 生成 教与学 学科任务导向型的课堂教学框架 课堂应变 无价值，不入题；无情境，不成题；无思维，不命题；无任务，不立题 无价值，不入课；无情境，不成课；无思维，不备课；无任务，不立课 闭卷区 选择题 非选择题 宁波卷（80分） 4题6分 1大题8分 衢州卷（80分） 4题6分 1大题10分 台州卷 2题4分 1大题10分 温州卷 3题6分 1大题8分 嘉兴卷 3题6分 1大题8分 开卷区 选择题 非选择题 杭州卷 4题8分 1大题8分 绍兴卷 2题4分 1小题4分 金华卷 2题4分 1大题12分 丽水卷（80分） 2题3分 1大题10分 湖州卷（80分） 2题2分 1大题8分 舟山卷 2题4分 1大题10分 ：23年浙江中考地理分值比重及开闭卷一览 舟山市14% 丽水市16% 金华市16% 杭州市16% 湖州市12.5% 嘉兴市14% 宁波市17.5% 台州市14% 温州市14% 衢州市20% 绍兴市8% 台州市14% 开卷区=14% 闭卷区=16% 特别说明： 杭州同一份试卷在富阳、临安区为闭卷，主城区和萧山、余杭、临平区为开卷 二 中考试题 综合比较，发现开卷区与闭卷区在试题能力结构方面有如下特点： 选择题而言，开卷区和闭卷区的选择题普遍难度不高，但直接考查学生记忆的几乎没有，大部分题目具有综合性，往往一道试题涉及多种能力综合应用，如：知识比较能力、识记能力、应用能力、迁移能力、分析能力、信息提取、归纳概括能力、读图能力和推测能力等 ... ...
