第4课《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 -了解余光中的生平及创作背景。 -理解诗歌中意象的含义和作用。 -体会诗歌的节奏、韵律和语言特点。 -学习诗歌的表现手法，如比喻、排比、反复等。 2.过程与方法目标 -通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和情感美。 -小组合作探究，分析诗歌的意象和表现手法。 -引导学生展开联想和想象，体会诗人的情感。 3.情感态度与价值观目标 -培养学生的家国情怀，增强民族自豪感和认同感。 -引导学生珍惜亲情、友情，懂得感恩。 二、教学重难点 1.教学重点 -理解诗歌中意象的含义和作用。 -体会诗歌的节奏、韵律和语言特点。 -学习诗歌的表现手法，如比喻、排比、反复等。 2.教学难点 -理解诗歌中蕴含的深刻情感，如乡愁、家国之思等。 -引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合。 三、教学方法 1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。 2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的意象和表现手法。 3.赏析法：引导学生品味诗歌的语言，体会诗人的情感。 4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐等，增强教学的直观 性和趣味性。 四、教学过程 1.导入新课 -播放一段关于乡愁的音乐或展示一些有关乡愁的图片，引导学生进入课堂 氛围。 -教师提问：同学们，你们有没有离开过家乡 离开家乡的时候，你们有什 么感受呢 今天，我们一起来学习余光中的《乡愁》,感受诗人心中的那份浓浓 的乡愁。 2.作者及背景介绍 -介绍作者余光中：余光中，台湾著名诗人、散文家、评论家。他的诗歌题 材广泛，风格多样，以表达乡愁和对祖国的思念之情最为著名。 -介绍写作背景：《乡愁》写于1972年，当时余光中离开大陆已经20多 年。在这段时间里，他一直思念着祖国和家乡，于是写下了这首诗。 3.朗读诗歌 -教师范读，学生听读，注意字音、节奏和感情。 -学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。 -指名学生朗读，其他学生点评。 -全班齐读，读出韵味。 4.整体感知 -提问：这首诗主要写了什么内容 -学生回答后，教师总结：这首诗以邮票、船票、坟墓、海峡为意象，表达 了诗人对故乡、对亲人的思念之情，以及对祖国统一的渴望。 -提问：诗歌可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么 -学生回答后，教师总结：诗歌可以分为四个部分。第一部分，以邮票为意 象，表达了诗人对母亲的思念之情；第二部分，以船票为意象，表达了诗人对妻 子的思念之情；第三部分，以坟墓为意象，表达了诗人对母亲的怀念之情；第四 部分，以海峡为意象，表达了诗人对祖国统一的渴望之情。 5.赏析诗歌 -赏析意象 -提问：诗歌中出现了哪些意象 这些意象分别有什么含义和作用 -学生回答后，教师总结：诗歌中出现了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象。 邮票象征着诗人对母亲的思念之情，船票象征着诗人对妻子的思念之情，坟墓象 征着诗人对母亲的怀念之情，海峡象征着诗人对祖国统一的渴望之情。这些意象 将抽象的情感具体化，使读者更容易理解和感受诗人的情感。 -提问：为什么诗人要选择这些意象来表达乡愁 -学生回答后，教师总结：这些意象都是诗人生活中的常见事物，与诗人的 生活经历密切相关。同时，这些意象也具有一定的象征意义，能够更好地表达诗 人的情感。例如，邮票是人们传递信件的工具，象征着诗人与母亲之间的联系； 船票是人们乘坐船只的凭证，象征着诗人与妻子之间的联系；坟墓是人们埋葬亲 人的地方，象征着诗人对母亲的怀念之情；海峡是台湾与大陆之间的阻隔，象征 着诗人对祖国统一的渴望之情。 -赏析表现手法 -提问：诗歌中运用了哪些表现手法 这些表现手法有什么作用 -学生回答后，教师总结：诗歌中运用了比喻、排比、反复等表现手法。比 喻的运用，使诗歌的语言更加生动形象 ... ...