第20课《谈创造性思维》教学设计

《谈创造性思维》教学设计 教材分析 本文是部编人教版九年级上册第五单元的一篇议论文。文章聚焦创造性思维， 谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一 个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性， 以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的 人。学生可以通过课文打破思维定势，激发创造的火花，展开创造的魅力。 【设计思路】 《谈创造性思维》是一篇议论文，文章先用四个图形引出“事物的正确答案 不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的 重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有 创造性的人。设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多 媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，理清论证思路。以学生发展为主， 强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。 【教学目标】 知识与能力目标： 掌握重点字词的读音及意义。初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析 问题，解决问题。 过程与方法目标： 在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕 论点逐层展开论述的方法。 情感、态度与价值观目标： 建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着 创造型、创新型人才的方向健康成长。 【教学重难点】 重点：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论 文围绕论点逐层展开论述的方法。 难点：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学 生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。 【教学方法】 1. 朗读教学法。在反复朗读中引导学生找出文章的论点，理清文章的论证思 路。 2. 小组讨论点拨法，合作探究鉴赏法。 【教学准备】 1. 查找资料，了解作者。预习字词。 2. 读通文章，了解文章大意。 【教学安排】1课时 【教学过程】 一、导入 1.老师给同学们带来两幅图片，先来看第一幅，你看到了什么 (人脸，月亮)再来看下一幅，这一幅图片上你看到了什么呀 (枯树，人脸) 观察同一个事物为什么会有不同的发现呢 这是因为观察的角度不同，这也 和我们的思维有关系，我们这节课就来学习《谈创造性思维》。 2.走近作者。预习检测。了解议论文文体常识。 二、初读课文，整体感知 (一)请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，思考以下问题： 1、本文的中心论点是什么 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常 重要。 (事物的正确答案不止一个) 2、作者是如何提出论点的 这样写有什么好处 生回答，教师总结：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得生动形象， 又富有针对性，更能激发读者阅读兴趣。同时，从材料中提出一个问题，也是议 论文常用的开头写法。 (二)请同学们跳读课文，在文中找到答案： 3、针对创造性地思维，作者提出了哪几个问题 生回答，教师明确： ①创造性思维有哪些必需的要素 ②创造性思维是否任何人都具备呢 ③是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢 4、作者认为创造性思维有哪些必要的要素 A.有渊博的知识； B.有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识； C.有持之以恒的精神和毅力(不断地尝试)。 5、文中用了哪两个事例来证明作者的观点 (把它当成故事讲给你的同位听) 学生概括事例，教师肯定。 6,这两个事例有什么侧重 生回答，教师给予肯定。同学们通过对事例进行思考，可以联系到文中理论 的知识，明白举例论证的意义及作用。 三、研读课文 请同学们小组合作讨论以下两个问题，小组组长做好记录： 1、创造性思维是否任何人都具备呢 小组代表回答问题，有的小组认为创 造性思维任何人都具备，有的小组认为创造 ... ...