核心素养目标1.2人体指挥部——脑（教案）（表格式）2024-2025学年湘教版五年级科学上册

湘科版 五年级上册 《我们的脑》单元 2.人体指挥部———脑 教学设计 单元 《我们的脑》 课题 2.人体指挥部———脑 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.5人体由多个系统组成 5～6年级 ④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，举例说出保护脑健康的主要措施。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.初步了解人体大脑的形态、结构等基本情况。 2.知道脑是接受信息并指挥身体做出反应的司令部。 科学思维 运用观察、比较、分析、体验的方法，发现脑指挥身体做出反应。 探究实践 1.通过游戏，发现脑指挥身体做出反应。 2.通过体验错觉现象，感受脑的指挥作用。 3.通过阅读资料，知道脑的构造及功能。 态度责任 1.乐于观察，发现脑的指挥作用。 2.善于对比，与同伴交流自己的想法。 3.倾听不同的观点，与同学共同探讨。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道脑是接受信息并指挥身体做出反应的司令部。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 知道脑是接受信息并指挥身体做出反应的司令部。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：反应速度尺，错觉图卡；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、聚焦（预设5分钟） 谈话导入[材料准备：PPT] 谈话：人体会对刺激作出反应。是“谁”在指挥我们的身体呢？ 二、探索（预设25分钟） 1.实验体验 [材料准备：反应速度尺，错觉图卡，PPT] 实验1：眼疾手快 （操作说明：乙同学竖直拿尺子，甲同学的手与尺子零刻度线 齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，甲同学尽可能快地抓住尺子，记录抓到尺子的位置。） 小组活动，教师巡视。 提问1：尺子自由下落时，大约0.1秒时下落了5厘米；0.2秒 时下落了20厘米。你抓在尺子的什么位置？从看到尺子下落到你抓住尺子用了多长时间？ 提问2：想象一下，从看到尺子下落，到用手抓尺子的过程中，大脑是怎样工作的？ 全班交流、分析。（板书：眼———脑———手） 小结：脑接收到眼传达的信息后，迅速指挥手抓住尺子。 实验2：一心二用 （操作说明：乙同学竖直拿尺子，甲同学的手与尺子零刻度线 齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，甲同学边背诗边尽可能快地抓住尺子，记录抓到尺子的位置。） 提问3：你抓在尺子的什么位置？有什么感受？ 小结：脑接收到眼传达的信息后，要同时处理两件事，没能迅速发出指令，所以很难抓住尺子。 2.视觉现象 谈话：眼见为实，耳听为虚。你看到的是事实吗？ 观察1：错觉现象。 提问1：你看到哪个圈大？是直线吗？ 提问2：为什么会产生错觉呢？ 全班交流、分析。 观察2：辨别位置。 （先分别用单眼观察一根手指的位置，再用双眼观察这根手指 的位置。） 提问3：你有什么发现？这是怎么回事？ 全班交流、分析。 小结：脑要把双眼传来的信息进行分析和综合，才能形成立体的视觉，找到准确的位置。 提问4：现在再来想一想，为什么会产生错觉呢？ 3.认识脑 谈话：我们获得信息，做出反应，都与脑有着密切联系。那么，我们的脑是什么样的呢？ 阅读资料。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 提问1：脑由哪几部分组成？各部分有什么作用？ 全班交流、分析。（板书：大脑 小脑 脑干） 提问2：阅读这两个案例，你认为他们的变化可能与谁有关系？ 阅读资料。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 提问3：你有什么想法？你的依据是什么？ 全班交流、分析。 小结：脑是我们身 ... ...