核心素养目标 3.2热能转换（教案）（表格式）2024-2025学年湘教版六年级科学上册

湘科版 六年级上册 《能量》单元 2.热能转换 教学设计 单元 《能量》 课题 2.热能转换 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1 能的形式、转移与转化 5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道生活中热能转换的现象。 知道利用热能转换的方法提供生活便利。 知道热能与其他形式的能相互转换。 科学思维 运用分析、归纳、概括等方法认识热能的转换。 探究实践 通过实验，发现蒸汽有能量。 通过体验，知道摩擦生热和钻木取火都是机械能转换为热能的现象。 通过阅读，了解人体内的能量转换。 态度责任 乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。 2.善于实验，与同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 观察和体验热能与其他能量形式的转换。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 钻木取火 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：粗皮筋；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、聚焦（预设5分钟） 观察导入[材料准备：PPT] 谈话：当火炉上的水壶的壶嘴被堵住时，水蒸气的力量能把壶盖 顶开，这个现象说明什么？ 全班交流、分析。 小结：人们从这种现象得到启发，发明了蒸汽机。 二、探索（预设25分钟） 1.“冲动”的橡皮塞 [材料准备：试管，橡胶塞，开水；PPT] 提问1：观察实验，解释实验现象说明了什么呢？ 提问2：橡皮塞的动能是什么能转换的？ 全班交流、分析。 （预设： 热能 动能） 小结：公元1世纪左右，希腊发明家希罗制作的“空心汽动圆球”，可以称得上是最早使用热能变成机械能的“蒸汽机”。 2.“热情”的橡皮筋 提问1：其他形式的能可以转换成热能吗？你有哪些方法能产生热？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 谈话：我们来做个活动。把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再将它碰一下自己的额头。 提问2：描述橡皮筋前后两次碰额头的感觉，说一说橡皮筋的“热 情”是哪里来的？ 全班交流、分析。 小结：现象证明，摩擦产生的热能是动能转换而来的。 3.野外生火 谈话：生火是野外生存的必备技能。在没有火柴或打火机的情况下，也可以有办法生火！ 提问1：你知道有哪些办法？ 全班交流、分析。 提问2：人们在生活中是如何应用能量转换的呢？ 体验活动：钻木取火 （1）生火原理：由机械能转换为热能。 （2）需要的材料：干燥的木块和木棍、中间凹的小石块、鞋带、 干枯的小草或木屑。 （3）生火方法： ① 将木棍一端稍微削尖，在木块上挖一小坑。 ②将鞋带在小木棍上部缠绕几圈，便于转动小木棍。 ③将干草或木屑放入木板小坑中。让木棍尖在小坑中快速摩擦转动。 提问3：你知道还有哪些取火的方法呢？这些方法是有什么能转换为热能的呢？ 全班交流、分析。 （预设：放大镜 ） 小结：其他各种形式的能量都能转换为热能。 提问4：你还知道现实中热能与其他形式的能相互转换的例子吗？请描述能量是怎样转换的。 全班交流、分析。 小结：生活中我们能看到许多热能与其他形式的能相互转换。 4.人体内的能量转换[材料准备：PPT] 谈话：人从出生到死亡，一生中都必须获取能量。人的能量从哪里来呢？ 全班交流、分析。 提问：为了获取能量，我们可以毫无节制地大吃大喝吗？阅读相关资料提出你的 ... ...