19 《一棵小桃树》教学设计

《一棵小桃树》 【课程标准】 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 【课程目标】 知识与能力 朗读课文，理清文章线索，了解一棵小桃树的成长过程以及作者情感变化的过程。 过程与方法 学习托物言志的写作方法，理解课文赞美小桃树顽强生命力寄予的深刻含义。 情感态度价值观 了解作者追求人生美好理想的愿望和信心，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。 【教材分析】 本文是自读课文，正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化，注意引导学生利用这些批注加深对课文的理解。本文描写比较细腻， 学生自读时可以自己做批注，圈点描写精彩、令人感动的语句。在教学本课时，还要落实比较阅读的要求。 【学情分析】 针对七年级孩子活泼、好动、爱表现的特点，我特意设置了抢读环节，学生在抢到朗读权后，大声地问"我们怎么样？"然后其他同学大声地回答"我们都很棒！"这样，在看似平常的朗读中融入进去了竞争的味道，收到了意想不到的效果。 【教学重点、难点】 理解小桃树的形象寄托，学习托物言志的写法。感悟作者抒发的情感。 【教学准备】 学生：课前自主朗读课文并自学学案，将学习成果上传至班级空间。 教师：拍摄校园内的桃树，制作PPT课件。 【教学过程】 导入新课 今天我们学习一篇引人入胜的抒情散文，大家一起大声读出标题和作者。（姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。） （设计意图：通过简洁的导语，从文章特色、作者基本情况两个方面提示关键信息，便于学生积累术语，同时节约课堂时间） 探究新课 一、自学检测 巩固积累 （展示选择题，智创平台统计学生答题结果。） 下列哪部作品获得第七届茅盾文学奖（ ） A.《废都》 B.《古炉》 C.《秦腔》 D.《鬼城》 （设计意图：以展示学生自学成果为目的，检测学生字词和文学常识掌握情况从而有针对性地强调易错点） 二、观看图片 创设情境 （一）看老师拍摄的校园中的小桃树，说说看文中找写的小桃树和图片中的哪棵最像，并说说理由。（展示校园内不同风格的桃树组图） （设计意图：从学生身边熟悉的景物引入新课，拉近学生与文本写作对象的距离，激发学生的阅读兴趣。） （二）自读交流，理解内容。 （呈现主问题：这三个问题你可以解决几个？举手发言并补充。） 1、是什么使“我”遗忘了小桃树？ 2、“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？ 3、“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？ （设计意图：进一步展示课前学习效果，了解学生对课文整体感知情况，通过相互交流补充中加深对课文内容的理解。） 三、自读探究 三品滋味 （一）一品：双线并行巧构思 1、按时间顺序理解与众不同的小桃树 （出示课文中表示时间的语句并示例。阅读要求：根据示例，在相应段落中找到并用直线画出文中人物对小桃树评价的语句，概括出小桃树的境遇。完成表格一。） 示例：好多年前的秋天：环境差 一个春天的早晨：被嘲笑 过了一个春天：被冷落 奶奶去世时：受伤害 如今：遭冷遇、仍开放 小结：小桃树的生长经历———贯穿全文 2、按时间顺序理解与众不同的“我” （出示课文中表示我成长的语句。阅读要求：根据提示，在相应段落中找到并用双直线画出我不同长成过程中的境遇。完成表格二。） 小时候：环境差、有梦想 外出上学：见渺小、苦奋斗 毕业后：创事业、遭打击 长大了：脾性差、忘梦想 如今：受启发、重启梦 小结：“我”的生长经历———贯穿全文 3、探究：比较两个表格内容，说 ... ...