21《杨氏之子》 教案

《杨氏之子》教学设计 一、核心素养目标： 语言建构与运用：借助拼音、结合课下注释认正确读出“诣、禽”两个生宇，会写“梁、诣、禽”三个宇。 思维发展与提升：借助拼音能正确、流利地朗读课文，划分节奏，并根据节奏熟读成诵。 3.审美鉴赏与创造：结合课下注释、联系上下文、借助插图、结合生活经验理解词句，了解故事内容。 4.文化传承与理解：通过比较阅读，感受杨氏子的聪慧过人以及语言的巧妙，感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。 二、教学重点、难点： 教学重点： 正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。 教学难点： 通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。 三、教学方法： 诵读法、讨论探究法、读思达法 四、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 五、教学课时：1课时 教学过程： 第一课时 活动一、谈话导入，引出课题 1、出示自我介绍，一起看，介绍中你发现了关于我的什么信息呢？那么你能否模仿老师这样的方式介绍一下自己呢？（吾乃马氏之女，名慧，昌吉人，今二十有九，自幼喜欢音律，好诗文，为师五载，初心不改。） 2、今天我们也来认识一位孩子，他叫——— 板书课题，齐读课题。 活动二、初读课文，读准字音，理解意思 指名读文，指导多音字“为”、“应”，在这里是谁为谁设果？（预设：杨氏之子为孔君平设果）。 读好停顿，解释字义。 字理识字并指导书写“禽”、“梁” 4. 回顾理解文言文的方法（预设联系上下文，也可以借助插图、联系生活实际，运用注释） 5. 结合之前所学到的方法，选用适当的方法同桌合作读懂文言文的意思 6.学生完整复述此篇课文的意思 7.再读课文 活动三、精读课文，品读“聪惠” 1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？预设1：（十分的聪明）预设2：（甚聪惠）:【板书：甚聪惠】 2.理解“惠”在这里是什么意思。预设：（在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同）通假字，在字典中 “惠”还有仁爱，有礼貌的意思。） 3.这么聪慧的杨氏子，他的聪和慧分别体现在哪里方面呢？默读课文，分别圈画出表现杨氏子“聪”和“惠”的相关词句，并用下面的句式来说说你的理由。我从 中感受到他的聪明，因为 。 我从 中感受到他的有礼貌，因为 。 聪明： 预设1：（我找到的句子是 儿应声答曰，我从应声答曰中，看出杨氏子他的反应迅速）:预设2：（儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽）:预设3孔君平看到了杨梅，就想到杨氏之子的杨和杨梅是一样的。他想表达的意思是，杨是杨氏之子，你和杨梅的杨一模一样）:预设4重温当时的对话场景。想一想，在这样的场景下，他们的内心会想些什么呢？请同学们借助助学单上的导图，尝试走进人物的内心。 有礼貌： 预设1：（请大家跟我看到第3句话，这里，他写出来了杨氏之子，他看到客人来了，就主动的去拿水果，这里突出了杨氏之子的礼貌。预设2（夫子是敬称） 预设3师生合作读对话，理解未闻的意思） 9.游戏拓展，加深理解。 （1）如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？预设（未闻李子是夫子家果）， （2）如果是柳君平，我们还可以说。预设（未闻柳树是你家的树）您家我们可以给他换个称呼。（夫子家），这样就更有礼貌了。 （3）如果是黄君平，我们还可以说。预设（未闻黄桃是夫子家果）。。 10.熟读成诵 活动四、拓展延伸，延续“聪惠” 学习《小时了了》，想一想，孔文举的聪慧又体现在哪里？ 预设1：（我从孔文举年十岁，人皆夸，这里感受出了孔文举很聪明，） 预设2：（“韪曰，小时了了，大未必佳。文举曰，想君小时必，必当了了”。我从韪和孔文举的对话中，看出了孔君平是十分聪明并且十分迅速的答出了对话） 孔文举想表达的意思是什么呢？他 ... ...