《微生物在生物圈中的作用》教案 学科 生物学 年级 八年级 示范性案 例描述 教学目标： 1.通过对病原微生物的猜想，说出微生物的主要类群；(生命观念) 2.通过确定病原生物的类群，说出细菌的形态，描述细菌的结构特征，初 步形成结构与功能相适应的观点；(科学思维、生命观念) 3.通过对传染病潜伏期的分析，描述细菌繁殖的过程；(科学思维、生命观 念) 4.通过对动物园和参观游客提出建议等活动、设计实验“发现我们身边的 微生物”,树立健康生活的理念；(科学思维、探究实践、态度责任) 5.通过分析混入真菌的细菌培养基中细菌菌落的生长状况，说出抗生素的 抑菌作用机理。(科学思维、态度责任) 教学重难点： 1.通过对病原微生物的猜想，说出微生物的主要类群。 2.通过确定病原生物的类群，说出细菌的形态，描述细菌的结构特征，初 步形成结构与功能相适应的观点。 教学内容分析： 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理 解教材是上好课的前提。教材将《微生物在生物圈中的作用》列为一节，包含 细菌、真菌和病毒等内容，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方 位体现，有助于知识内容的结构化呈现。因此，本节内容在整个章节中占有不 容忽视的地位，教材在第1课时安排解决的主要问题是发现我们身边的微生物 和作为微生物主要类群之一的细菌。 学生情况分析： 本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系， 这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。充分调动学生 的情绪、意志等非认知因素，是学生主动学习的重要保证。因此，通过创设境 脉性强的真实情境作为教学主线，让学生在解决问题的过程中得到启发，意识 到科学研究与发现源于生活，并利用缜密的逻辑思维解决真实情境中的实际问 题，这是帮助学生建构科学概念、发展核心素养必不可少的关键环节。 教学步骤或教学活动设计： 学习 任务 教师活动 学生活动 设计意 图 1.这 些孩 子染 了什 么病 菌 【 导 入 】 引 入 传 染 病 事 件 ， 引 导 学 生 以 疾 病 防 控 专 家 身 份 思 考 解 决 思 路 ， 进 行 梳 理 。 1 . 病 原 体 是 什 么 2 . 病 原 体 如 何 传 播 3 . 如 何 治 疗 患 者 回 答 处置此次 传 染 病 事 件的思路。 明 确 这是传染 病。 猜 测 此次传染 病事件的 病原生物。 回答， 根据形态 相似性，初 步判断其 与 细 菌 相 创 设 境 脉 性 强 的 真 实 情 境 作 为 教 学 主 线，激发 学 生 探 究热情。 帮 助 学 生 初 步 构 建“微生 物”的概 念。 引 ( 近来，有一个突发的公共卫生事件难住了疾 病防控中心的所有人。有七个孩子突然生病了 ， 而且伴有腹泻、胃痛、发烧、呕吐等症状。 復 发 ) 【 提 问 】 这 是 一 个 怎 样 的 公 共 卫 生 事 件 这 些 孩 子 感 染 了 什 么 病 菌 【 小结 】 可能由细菌 、 真菌和病毒等引起 。 【 提 问 】 这 些 生 物 有 什 么 特 征 由 此 引 入 “ 微 生 物 ” 的 定 义 及 其 特 征 。 【 情 境 】 通 过 进 一 步 检 验 ， 利 用 高 倍 光 学 显 微 镜 从 这 些 患 者 体 内 均 检 测 到 如 图 所 示 的 微 生物。 ( 漏号 ) 它与常见的细菌、真菌和病 行对比，初步判断它属于哪 【提问】请根据 毒的形态结构进 一类微生物。 【过渡】若要确认其是否属于细菌，需要对 细菌有更深入的了解。 由此进入细菌形态的学习。 似性最大。 描 述 其 相 似特征。 尝 试 对 细 菌 进 行分类。 回答， 结构。 观察， 描 述 其 结 构，并推测 其功能。 比 较 细菌与动、 植物细胞 结 构 的 异 同 。 通 过 比 较 各 种 细菌的结 构图，明确 其 基 本 结 构包括细 胞壁、细胞 膜 、 细胞 质、DNA等。 导 学 生 从形态 对 病 原 生物进 行 初 步 ... ...
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