统编版语文六年级上册 第一单元 3 古诗词三首 教学设计

3 古诗词三首 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册 教材分析 本课选取了三首古诗词，分别是唐代诗人孟浩然的《宿建德江》、唐代诗人王维的《六月二十七日望湖楼醉书》和宋代诗人苏轼的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词题材不同，风格各异，但都描绘了自然景色，表达了诗人的情感。 《宿建德江》是一首写景抒情的五言绝句，诗人通过描写夜宿建德江时的所见所感，抒发了旅途的孤独寂寞和对家乡的思念之情。 《六月二十七日望湖楼醉书》是一首七言绝句，诗人生动地描绘了西湖夏日雨前、雨中、雨后的奇特景色，表现了大自然的变幻莫测和诗人对大自然的喜爱之情。 《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词人通过对夏夜乡村景色的描写，展现了乡村丰收在望的喜悦和对乡村生活的热爱之情。 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词。 2. 理解古诗词的意思，体会诗人的情感。 3. 品味古诗词的语言，感受古诗词的意境美。 4. 学习古诗词的写作方法，提高古诗词鉴赏能力。 重点难点 重点 1. 理解古诗词的意思，背诵古诗词。 2. 体会诗人的情感，感受古诗词的意境美。 难点 1. 品味古诗词的语言，学习古诗词的写作方法。 2. 理解古诗词中蕴含的哲理。 教学方法 教法 1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，引导学生感悟古诗词的意境和情感。 2. 情境教学法：创设情境，帮助学生理解古诗词的内容。 3. 点拨引导法：在学生学习的过程中，教师适时点拨，引导学生深入理解古诗词。 学法 1. 自主学习法：学生自主阅读古诗词，理解诗意，体会情感。 2. 合作探究法：学生分组合作，探究古诗词的意境和写作方法。 3. 诵读品味法：学生通过诵读古诗词，品味语言，感受意境。 教学准备 1. 制作多媒体课件。 2. 收集相关的图片、音频、视频等资料。 教学时间 3课时 第一课时：《宿建德江》 一、新课导入 1. 同学们，我们学过很多古诗，谁能背几首给大家听？ 2. 古诗是我国文学宝库中的瑰宝，它以简洁的语言、优美的意境，表达了诗人丰富的情感。今天，我们再来学习一首新的古诗———《宿建德江》。（板书课题） 3. 齐读课题，说说你对课题的理解。 （“宿”是住宿、留宿的意思；“建德江”是指新安江流经建德（今属浙江）的一段。） 二、整体感知 1. 播放课文朗读音频，学生听读。 （要求：注意字音、节奏和语调，初步感受古诗的韵味。） 2. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 （教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。） 3. 指名朗读，正音。 （重点指导“渚”“愁”等字的读音。） 4. 学习生字词。 （1）出示生字词，指名认读。 （建德江、移舟、泊、烟渚、客、愁） （2）理解词语的意思。 （建德江：新安江流经建德（今属浙江）的一段。移舟：划动小船。泊：停船靠岸。烟渚：指江中雾气笼罩的小沙洲。客：指诗人自己。愁：为思乡而忧思不堪。） 5. 再读古诗，思考：这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ （这首诗写了诗人夜宿建德江时的所见所感，表达了诗人旅途的孤独寂寞和对家乡的思念之情。） 三、精读感悟 1. 学习前两句诗。 （1）“移舟泊烟渚”，诗人把船停泊在烟雾迷蒙的小洲边。这句诗中哪个字用得好？为什么？ （“泊”字用得好，它写出了诗人把船停泊在小洲边的情景，给人一种宁静的感觉。同时，“泊”字也暗示了诗人旅途的疲惫和孤独。） （2）“日暮客愁新”，傍晚时分，诗人又有了新的忧愁。这句诗中哪个字最能体现诗人的忧愁？ （“愁”字最能体现诗人的忧愁，它直接表达了诗人的情感。“新”字则说明诗人的忧愁不是一时的，而是在日暮时分更加深切地感受到了。） （3）诗人为什么会有新的忧愁呢？ （诗人孤身一人漂泊在外，看到傍晚的景色，不禁思念起家乡，所以会有新的忧愁。此外，旅途 ... ...