《将进酒》教学设计 一、教材分析 《将进酒》位于统编版选择性必修上册“古诗词诵读”板块。《教师教学用书》在编写说明中，对教材框架介绍时说：“为增加中华优秀传统文化在教材中的比重，教材在每册各设置一个“古诗词诵读”栏目，每次安排4首古代诗歌，共20首，配以简明的注释和阅读指导，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。”《将进酒》是李白借用乐府旧题，借酒抒情，既有怀才不遇的郁愤，也有舍我其谁的自信；既有对时光流逝的感慨，也有在穷愁之境的狂放……按教材中诗歌下的“阅读指导”，“要细心体会诗人豪迈激昂的笔调，感受他虽人生失意却依然潇洒自信的胸———，对学生的教学指导，要理解诗歌中的复杂情感，更要把豪迈激昂、潇洒自信的意念传递给学生。既然是古诗词诵读，那么诵读的效果和结果就是背诵。 二、学情分析 这次上课是到西藏自治区山南市第二高级中学进行同课异构，学生的学习情况是没有具体介绍的，根据山南二高与拉那的中考录取分数线，两所学校的学生学习基础和学习能力相当。李白的诗歌，学生已经接触不少，但必修中的《梦游天姥吟留别》是以迷离惝恍的梦境寄寓深沉的慨叹，情感上侧重于他的桀骜不驯、蔑视权贵，与本首诗有不同。要指导学生理解这首诗中复杂的情感，但指向上要落脚于豪迈激昂的笔调、潇洒自信的胸怀。 三、教学目标 1.学生能背诵《将进酒》。 2.学生能在理解诗歌复杂情感的基础上，说出诗人豪迈激昂、潇洒自信的原因。 四、教学过程 1.引导聚焦 （1）填写诗人名称。 杜甫《饮中八仙歌》：_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 提示：（2）他是浪漫主义诗人。（2）贺知章称赞他：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”（3）贺知章称他为“谪仙人”。（4）他自号青莲居士。（5）他与杜甫并称。 （2）今天我们要一起诵读李白的《将进酒》，那么“将进酒”是什么意思呢？请大家选择 A.请喝酒 B.准备喝酒 选择A，“将进酒”就是请喝酒的意思，它是汉代乐府诗歌的题目，内容上就是一首劝酒歌。 （3）苏轼说：三分诗歌，七分读。 为了诵读的准确流畅，我们先校对一下字音。 将qiāng进酒、金樽zūn、烹pēng羊、岑cén夫子、宴平乐lè、钟鼓馔zhuàn玉、恣zì欢谑xuè、千金裘qiú、何为wèi言少钱。 2.活动：四读诗歌 （1）先自读一遍。 （2）集体诵读一遍。 （3）郭沫若曾经说过：“节奏之于诗，是她的外形，也是她的生命。”读者可以通过节奏把诗歌中最为深层次的情感展露于外。 君/不见/黄河/之水/天上/来，奔流/到海/不复/回。 君/不见/高堂/明镜/悲/白发，朝如/青丝/暮/成雪。 君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。 君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。 （注意字形：镜、暮） 停顿至关重要。掌握好停顿的时间点和时长，才能充分展现诗歌的情感。“三四三四三”的节拍不光加快了节奏，诵读出两组长句势不可挡的气势，也有一种回环往复的咏叹韵律。 人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。 天生我材/必有用，千金散尽/还复来。 （怀才不遇而又渴望用世的积极） 烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。 （表面豪爽，暗藏忧愁。及时行乐，只不过是为了解脱有志不得施展的苦闷与忧愁。） （注意字形：樽、材、烹） 同学们，第一段10句，很有节奏，前面4句不用特别记我们就可以记，主要是后面6句。 现在，我们再来读第二段。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君/歌一曲，请君为我/倾耳听。 （注意字形：岑、倾） （谁请谁饮酒？谁劝谁饮酒？） 钟鼓馔玉/不足贵，但愿长醉/不愿醒。 古来圣贤/皆寂寞，惟有饮者/留其名。 （在痛饮狂歌之中表现出一种“浮云富贵，粪土王侯”的气概，即不慕功名富贵，愤世嫉 ... ...
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