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课件网) “学为中心” 的完形填空指导 学为中心的教学： 老师发挥引导作用，提供必要的学习支持，发挥学生的主观能动性，使其在课内外主动积极学习、自我进行学习建构，实现全面发展。 学为中心的教学： 学理基础：建构主义理论 直接目的：提高教学质量 对象：学生 师生关系：平等 发生的情境：课堂、课外 价值追求：自主性、个性化、合作性和反思性 学为中心的教学 完形填空策略指导 完形填空主要考查考生在具体语境中运用词汇知识的能力，考查考生是否能在掌握、理解文章主旨大意和段间、句内及句间联系的基础上，准确判断和选择符合特定上下文语义和用法的动词、名词、形容词和副词等。 “要么不认识单词，要么单词明明认识，却放在语境里怎么也不通顺，导致文章看不懂。” “有时看着两个选项感觉都对，但一选就错，甚至两个都不是正确答案。” “朦胧感” 学生的问题 “学为中心”的完形填空指导 阅读技巧 解题技巧 一、题文齐读 What Why 阅读技巧 一边读文一边用眼睛的余光扫一下题目。二者协调配合、相互印证的。 要做到双眼聚焦(一眼侧重于读文，一眼侧重于扫描对应的选项)，眼脑共用(边读文边思考，对各空的选项有一个初判)。 要求考生要保证注意力高度集中，要具备较强的聚合思维。考生在平时的训练中要多尝试应用才能默化成规，内化于心。 (1)短文信息的残缺不全造成文意理解的较大障碍。不看选项，不进行初判，“硬啃式”读文会造成越读越难，到后面甚至读得心烦意乱，从而造成文意理解的偏差。 (2)完形填空大部分题目是送分或保分题目，通过边读边预判是能做对大部分的，随着一部分空格不断被填补还原，文意也就越来越明显，读文障碍会越来越少。“题文齐读”可大大缩减读文和答题时间。 快速通读全文时，首尾两段重点读，判断文章的体裁、题材、主旨大意（或主基调），理解语境，推测故事的人物、地点、时间等。 大多数记叙文的首句都是交代故事发生的时间、地点、人物，但有时首句可能是中心句，如全国卷II完形填空的首句Michael Greenberg is a very popular New Yorker，下文故事情节全是围绕popular展开叙述的。首句一般不设空，如设空，重点读后面的句子，通常后面会提供线索。 二、重视首尾段 [例] These days, it is _____ for children as young as Sammy to be so good at computers. Many children use computers at home or at school and some schools even have their own websites. A. hard B. unusual C. common D. dangerous 三、句群精读，活用方法，稳抓保分题目 通过第一步的通览文章，明白了文章大意、内容梗概后，接下来便是精读文章，做题的过程。完形填空80%以上的题目都是基础题目。对于这些题目，使用“题文齐读法”在文章的通读环节可预判解答一部分，但这些题目最终答案的确定则需要精读文章，做到解题有理有据、有法可依。 解题技巧 精读时，句内、句组双管齐下。 句内层次题的解题信息分布在本句内，在读懂文意的前提下，利用本句的一些解题信息就可直接做答。对于此类题目，考生可以边读边填，将原文信息尽量复原。句组层次题是比句内层次题稍难一级的题目，其解题信息分布在空格前后的一组意群之中，解题时需前瞻后顾，综合意群信息解答。即本句信息不足填，空格前后再找信息源。 方法1 利用习惯搭配、固定结构及语法知识解题 完形填空中经常会考查一些语法、习惯搭配、固定结构和句式，这时考生就需要运用习惯搭配及固定结构来解题。 [例] 41. _____ January 26, Billy and three other children had died. Twenty more were 42. sick. Nome’s town officials came up with a(n) 43. plan. They would have the me ... ...
