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课件网) “学为中心”的高中英语 阅读教学探索 目录 CONTENT 目录 CONTENT 阅读教学现存问题 “学为中心”的教学 内涵与特征 “学为中心”的英语 阅读教学基本模式 “学为中心”的英语阅读教学实践 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。这一目标是“以人为本”教育理念在学科层面的重要体现（教育部，2020）。高中阅读教学是培养学生学科核心素养的主要途径，因此，如何有效开展阅读教学成为广大英语教师积极探讨的话题。 一、阅读教学现存问题 1.学生的阅读积极性不高 2.学生对语篇的探究不深 一、阅读教学现存问题 以学习为中心，是指在基础教育课堂教学中，教师和学生的一切教学行为、教学态度、教学价值观、教学方法和教学艺术等均指向服务于学生的学习（冉亚辉，2018）。 课堂以学习为中心，指以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体（陈佑清，2014）。 二、“学为中心”的教学内涵与特征 1.凸显学生的主体地位 二、“学为中心”的教学内涵与特征 英语学习活动强调以学生为主体的整合性学习，主要通过主题、 语篇、知识（语言与文化知识）、技能、策略等维度实现。学生既是学习的主体，也和教师一样同为评价的主体（教育部，2020）。 在“学为中心”的教学中，学生是学习的主体。学生从“被动接受教育”走向“主动自我教育”，充分发挥自己的自主性、能动性、创造性等主体性品质，根据自身情况选择合适的学习策略，积极参与课堂，全身心投入，及时对自己的学习进行反思、评价与调整。教师的教学重心在于激励、引导、帮助学生的学习，给学生足够的时间和空间开展自主和合作学习，完成一系列具有挑战性的学习任务。 1.凸显学生的主体地位 二、“学为中心”的教学内涵与特征 2.注重学生的学习方式 建构主义理论认为，学习是学生自主建构原有学习经验与新经验关系的过程。学生只有自主建构，学习效果和教育质量才能达到理想状态（欧颖、方泽强，2016）。 “学为中心”的教学强调学生自主建构的意识和行为，强调学生自主体验与探索的过程，帮助学生提升自主学习能力。同时，它鼓励学生通过各种合作来交流观点、探讨问题和协作解决难题，激励和深化学生的学习，培养学生的合作和探究精神。 1.凸显学生的主体地位 二、“学为中心”的教学内涵与特征 2.注重学生的学习方式 3.遵循学生的认知规律 布卢姆（Bloom）将认知领域的教育目标分为：记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次（转引自安德森等,2007），体现了由易到难、由浅入深的认知规律。 “学为中心”的教学关注学生的认知发展过程，教师根据学生的认知水平和发展阶段，有逻辑地设计认知层次递进的学习活动链，学生在教师的引导下逐步深入理解知识，逐步迈向更高的思维层次。 1.凸显学生的主体地位 二、“学为中心”的教学内涵与特征 2.注重学生的学习方式 3.遵循学生的认知规律 4.追求学生的素养发展 “学为中心”教学把学生的自主性、个性化、合作性和反思性视为价值追求。自主性，要求学生学会自律自强，积极主动；个性化，要求学生根据自身条件选择学习的方式、内容和进程；合作性，提倡小组学习、 团队学习，建构激励和互补机制；反思性，倡导学生不断探索、思考，并进行自我批判。（欧颖、方泽强，2016） 二、“学为中心”的教学内涵与特征 现存问题 “学为中心”的阅读教学 学生的阅读积极性不高 发挥学生在阅读过程中的主体作用，给予学生充足的自主体验、思考与探究的机会和时间； 突出学生在评价中的主体地位，引导学生自我监 ... ...
