4.空气有质量吗 教学设计-（表格式）2024-2025学年科学三年级上册教科版

授课时间：_____　　　　　　　　累计_____课时 课题 《空气有质量吗》 课型 新授课 教学 目标 学生能够准确理解空气有质量的概念，掌握证实空气有质量的实验方法和原理。 学会使用简易天平进行实验操作，能够准确读取和记录实验数据，分析实验结果。 培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力，提高学生的科学素养和实践能力。 教学 重难点 （一）教学重点 掌握证实空气有质量的实验方法和原理，能够准确设计实验方案并进行实验操作。 学会使用简易天平进行实验操作，能够准确读取和记录实验数据，分析实验结果。 （二）教学难点 理解空气有质量的概念，能够运用科学的思维方法进行思考和分析，解释实验现象。 分析实验结果中的误差来源，提出改进实验的方法和建议，提高实验的准确性和可靠性。 教学 准备 准备多媒体课件，包括空气有质量的图片、视频、实验演示等内容。 准备一些与空气有质量相关的拓展资料，如空气的组成、空气的密度等知识。 设计并打印好学生活动手册和实验记录表格，用于学生记录实验现象和数据。 教学设计 二次备课 （一）导入新课 生活情境引入 教师播放一段关于气球充气和放气的视频，让学生观察气球在充气和放气过程中的变化。视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？气球在充气和放气过程中有什么变化呢？” 引导学生回忆生活中气球充气和放气的经历，思考气球在充气和放气过程中的变化。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说看到气球在充气后变大了；有的学生说气球在放气后变小了；有的学生说气球在充气和放气过程中重量可能会发生变化等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。气球在充气和放气过程中会发生很多变化，那么这些变化与空气有什么关系呢？空气有没有质量呢？今天，我们就一起来探究空气是否有质量。” 教师转身在黑板上写下课题：空气有质量吗？ 引发思考 教师提问：“同学们，你们在生活中见过哪些东西有质量呢？质量是什么意思呢？” 引导学生思考质量的概念，回忆生活中见过的有质量的东西。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说木头有质量；有的学生说水有质量；有的学生说书包有质量等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。质量是物体所含物质的多少，通常用千克、克等单位来表示。那么，空气有没有质量呢？我们怎么才能知道空气有没有质量呢？” 引导学生思考空气是否有质量，以及如何证实空气有质量。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说空气可能有质量，因为我们能感觉到空气的存在；有的学生说可以用天平来测量空气的质量；有的学生说可以通过实验来证实空气有质量等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们的想法都很有创意。那么，我们就用实验来证实空气是否有质量吧！” （二）认识实验器材 教师展示实验器材 教师将实验器材一一展示给学生，介绍实验器材的名称和作用。教师说：“同学们，今天我们要进行空气有质量的实验，需要用到一些实验器材。这些实验器材分别是简易天平、皮球、小塑料桶、打气筒、豆子、剪刀、胶带等。现在，我来给大家介绍一下这些实验器材的名称和作用。” 教师拿起简易天平，说：“这是简易天平，它可以用来测量物体的质量。简易天平由横梁、指针、托盘、砝码等部分组成。我们可以通过调整砝码的数量来使天平保持平衡，从而测量物体的质量。” 教师拿起皮球，说：“这是皮球，它可以用来装空气。皮球是由橡胶等材料制成的，具有一定的弹性。我们可以通过打气筒给皮球充气，增加皮球内的空气量。” 教师拿起小塑料桶，说：“这是小塑料桶，它可以用来装豆子。小塑料桶是由塑料等材料制成的，具有一定的容量。我们可以用豆子来增加小塑料桶的 ... ...