1.3给物体分类 第一课时（教学设计）（表格式）2024-2025学年一年级上册科学湘科版

《给物体分类》教学设计（第1课时） 课程 科学 类型 新授课 一、教学目标 通过本节课的学习，学生将能够： 认识物体的外部特征，理解什么是分类，并知道分类需要依据一定的标准。 在观察比较的基础上，经历给定标准和自定标准的分类过程，提升观察、比较、分类能力，并渗透归纳方法。 逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。 教学重难点 重点：帮助学生理解物体分类的基本概念和方法，通过实际操作和观察，学会如何根据物体的特征进行分类，并能够将所学应用到实际生活中。 难点：注重学生分类思维的培养，引导他们从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。 三、教学准备 分组实验材料：每组准备五根不同颜色的铅笔，其中带橡皮头的铅笔（削尖的与未削的）各一支，另外有普通铅笔（削尖一支、未削的两支）。 四个容器：一次性纸杯、一次性小塑料杯、带盖透明圆筒、带胶塞玻璃试管。 四、教学过程 （一）教学导入：开门见山，直接交待本节课的学习任务———给物体分类。通过简单的提问，引导学生思考什么是分类，以及为什么我们需要对物体进行分类。 老师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个非常有趣且实用的知识点，那就是“给物体分类”。现在，请大家想象一下，如果我们的教室里所有的书籍、文具和玩具都乱七八糟地堆放在一起，找东西的时候会怎么样呢？ 学生A：那肯定会很乱，找东西会很慢！ 老师：没错，A同学说得很对。那么，有没有什么办法可以让我们的教室变得更有序，找东西更快呢？ 学生B：我们可以把相同的东西放在一起！ 老师：非常好，B同学提出了一个很棒的解决方案，那就是分类。那么，谁能告诉我，什么是分类呢？ 学生C：分类就是把不同的东西按照某种标准分成不同的组。 老师：完全正确！C同学解释得非常清楚。那么，我们为什么要对物体进行分类呢？ 学生D：分类可以让我们更快地找到需要的东西，也可以让环境变得更整洁。 老师：太棒了，D同学说出了分类的两个主要好处。现在，我们已经知道了什么是分类以及为什么要分类，接下来，我们就来实际操作一下，给教室里的物体进行分类吧！ （二）新课学习 认识分类 （1）出示准备好的五支铅笔，让学生仔细观察，找出它们的相同点和不同点。 （2）引导学生尝试分类：各小组学生根据比较的结果，将某一特征相同的铅笔放在一起，没有这一特征的另外放在一起。 （3）教师示范分类：例如，以是否带橡皮头为分类标准，展示分类的过程，并帮助学生提炼分类的流程：明确对象、观察比较对象的特征、找出相同和不同、选择分类标准（同一次只能采用同一个标准）、依据标准分类。 （4）学生再次分类：让学生按照自己的一分为二的标准（如按是否削尖、按颜色、按铅笔型号等）将铅笔再次分类。 （5）汇报交流，小结：重点小结一分为二的方法，并强调分类时要明确分类标准。 教师：请大家仔细观察一下，看看能不能找出这些铅笔之间的相同点和不同点呢？（出示五支铅笔） 学生A：它们都是铅笔，都可以写字。 学生B：我看到有的铅笔上面有橡皮头，有的没有。 学生C：颜色也不一样，有红色的，有蓝色的。 教师：非常好，大家观察得很仔细。现在，我们来尝试一个有趣的活动———给这些铅笔分类。请各小组的同学根据你们刚才找到的特征，把某一特征相同的铅笔放在一起，而不同的则放在另一边。 （学生开始讨论，动手分类） 教师：好，时间到。哪个小组愿意先来分享一下你们的分类结果和理由呢？ 学生A：我们组是按照是否带橡皮头来分的。带橡皮头的放在了一起，不带橡皮头的放在了另一边。 教师：非常棒！你们已经掌握了分类的基本思路。现在，老师也来示范一下分类的过程。比如，我们这次以是否带橡皮头为分 ... ...