中国特色社会主义进入新时代 教学目标 1、政治认同：通过学习新时代的丰富内涵和进入新时代的重大意义，认同这一新的历史方 位，体会中国共产党与时代共同进步的先进性本色，自觉坚持党的领导和中国特色社会主义 道路；通过学习社会主要矛盾的变化，深刻理解社会主义初级阶段“变”与“不变”的关系， 认同党对中国社会发展历史规律和历史趋势的高度自觉和高度自信。 2.科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，科学阐释中国特色社会 主义进入新时代和社会主要矛盾的变化；能把握我国社会发展的阶段性特征，“新时代是中 国特色社会主义新时代，而不是别的什么时代”,辩证看待我国社会主义初级阶段的基本国 情与新时代的关系。 3.公共参与：通过学习我国已进入中国特色社会主义新时代，必须一以贯之坚持和发展中 国特色社会主义，突出“坚持社会主义”价值导向，让学生入耳入脑人心，内化于心、外化 于行，激发学生努力学习、锐意进取，站在时代的新起点上，做有担当的青年，培养青年学 生的责任感、使命感。 评价目标 1.基于学科核心素养的评价 注重评价的过程性、主体性、协商研讨性和多元化，评价方式坚持多样化与开放性，兼顾“共 同性”与“差异性”,凸呈核心观点，实现价值引领，在共同价值尺度的框架中体现差异性， 鼓励学生从不同视角、用不同素材表达不同见解，提出不同解决思路。本框学习中学生能够 根据查阅搜集的资料或调研的报告等，结合课上活动型课堂的教学，对中国特色社会主义进 入新时代的意义、我国现阶段的国情以及一以贯之坚持中国特色社会主义形成自己的观点， 坚持正确的价值导向，提高核心素养。 2.任务导向性的评价 把学科任务、学科内容、评价情境、学生行为表现结合起来，针对活动型学科课程效能从定 性与定量两个方面进行全面、客观、科学的评价。既可以采用过程性的档案记录，也可以利 用终结性的协商评价，既可以有教师评价，也可以有学生自评与互评，注重考查学生的信息 素养、思维能力、学科素养、团队协作等。坚持“求同”与“存异”相结合，任务要标准， 答案要开放。 可设计评价参考表： 维度 内容描述 等级 活动目标 清晰、明确、适切、可操作 资料收集整理 充分、有条理、有分类、有结论 观点阐述 有理有据、有自己的观点、能提供例证 能力提升 围绕活动主题，描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评 价 等能力有所体现与发展 任务达成 独立认真完成、有总结反思 分享交流 主题清晰、表达流利 团队协作 能与本组其他成员交流合作并形成自己的观点 3.基于社会实践活动的评价 以议题为纽带，以活动任务为依托，以学生自我记录、自我总结为主，学生、家长、教师、 社区等共回您与，主要评价学习内容是否明确、活动设计是否合理、活动组织是否恰当、活 动资源是否充分利用、学生主体性和创造性是否体应、核心素养是否得到提升。 教学重难点 1.重点：(1)了解党的十八大以来中国特色社会主义建设取得的解煌成就，理解经过长期 努力中国特色社会主义进入了新时代，明确进入新时代的依据、新时代的科学内涵、进入新 时代的意义。 (2)通过历史与现实对比，明确我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需 要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，从而理解解决当代中国发展主要问题的根本者力点。 2.难点：通过对比中国特色社会主义进入新时代的“变”与“不变”,明确我国仍处于并将 长期处于社会主义初级阶段、我国仍是世界最大发展中国家，理解我国现阶段的路线、方针、 政策都是从这个基本国情和最大实际出发的；贯彻解放思想、实事求是的思想方法，阐明我 们必须一以贯之坚持和发展中国特色社会主义。 教法学法 议题式教学法、情景教学法、合作学习法、自主探究 ... ...
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