课 题 《角的初步认识》 执教者 教学内容 第三单元第一节 教材分析 角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形等基础上教学的。基于本班级学生学习情况，结合三书之纲要，本节课在传统的”找角、折角、画角“活动中，增加了一项实操活动“探究角的大小和什么有关系”这一教学环节。加深学生对角的基本特征的了解，为日后学习比较角的大小奠定基础。 学情分析 二年级的学生处在低年级学习阶段，基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。 设计理念 《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。所以我把“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念。本节课的教学设计，始终以学生为主体，教师为主导开展教学活动。根据班级学生学习特点，我采取了“引导探索法”和“动手操作法”。重点引导学生通过“观察-演示-操作-实验-自学讨论”等方法，让学生掌握角的基本特征、形成角的空间观念。因此，本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 1.初步认识角，知道角的各部分名称； 2.理解角的大小与两边的关系。 1.能够从实物或平面图形中辨认角，； 2.能用尺子画角； 3.初步判断角的大小。 1.从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的密切联系； 2.在探究学习活动中，培养学生良好的学习习惯，增强学生学习的自信心及大胆尝试的创新精神。 教学重点 对角形成正确的表象，认识角的特征，学会用尺子画角。 教学难点 理解角的大小与两边之间的关系。 教学方法 任务驱动法、引导探索法、动手操作法 学习用具 红色活动角、蓝色活动角、三角板、圆形彩纸、笔、直尺 教学过程与实施 教学环节 设计意图 课前畅享预习收获 师：同学们，通过预习作业-《角的初步认识》你知道了什么？你还想知道什么？谁愿意分享一下呢？ 生：我知道了......(检验学生的预习收获） 我还想知道.......(检验学生的预习困惑） 师：看来同学们在家都有认真预习，下面请带着你们聪明的脑袋跟老师一起走进我们的课堂。 一、创设情境，激趣引入课题 师：一起走进几何王国，你能看到什么？你能说出它们的名字吗？ 学生：有各种图形构成的房子、轮船、小汽车、小鱼儿......有长方形、正方形、三角形...... 引入新课 —角的初步认识 活动探究 （一）联系实际，找角 师：同学们请看，这一幅是美丽的校园照片。你能看到什么？你能指出来吗？ （突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、三角尺上的角、单杆中的角） 生：我看到了门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的拐角、单杆上面的角..... 师：同学们，再请你们看看老师带了几样生活中的法宝？它们身上有角吗？你能指出来吗？ 生：剪刀的刀口、三角板的尖尖的地方、闹钟时针和分针构成的角、扇子打开行成的角...... 师：同学们观察得很仔细，我们的在日常生活中很多物品、地方都有角。现在请你摸一下你的课桌的角，感受角并和小组讨论一下角是怎样的？ 生：角有一个顶点，尖尖的，很锋利，角有两条边是直直的。 小结：角的特征：角有一个顶点，两条边，两条边都是直直的。 小组合作，创造角 师：看来同学们都知道角的构成，现在请拿出课前准备的圆形彩纸。以小组为单位，在圆形的彩纸上折出角，用笔描出来。比一比看哪一组折角的方法多。 教师挑出几个学生作品，通过投影的方式展示点评，并提出： 每个小组折出来的角都一样吗 ... ...
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