中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 2.1～5的加、减法 第5课时 加法 教材第24～25页内容及第28页“练一练”的第3题。 1．结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号，能准确读写加法算式，进一步渗透符号化的数学思想。 2．能正确计算5以内数的加法，能用加法解决简单的实际问题。 3．进一步激发学习数学的乐趣和积极性，培养初步的数学交流意识，获得成功的体验。 重点：能正确计算5以内数的加法。 难点：理解加法的含义。 多媒体课件、数字卡片。 一、情境导入 课件展示小女孩拿气球的图片。 师：同学们看，小女孩右手拿了几个气球？可用数字几来表示？(学生回答：3) 师：同学们看，小女孩的左手拿了几个气球，可用数字几来表示？(学生回答：1) 师：同学们知道小女孩手中一共是几个气球吗？用数字几来表示呢？(学生回答：4) 师：同学们，你们知道4是怎么来的吗？ 老师指导学生用手势理解“合并”的含义。 师：几和几合起来就是表示相加。下面就让我们一起来学习加法。(板书课题：加法) 二、探究新知 1．引导学生观察、感知加法的含义。 (1)教师通过演示让学生感知：把3个气球和1个气球放到一起。 (2)教师说明：3个气球和1个气球放到一起，就是合起来的意思。(师边说边演示) 2．学习加法算式。 (1)由气球的数量抽象出数字3和1。 (2)师：把3和1合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示。(师在3和1中间板书“＋”) (3)引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？ 老师在学生回答的基础上板书“＝”，并在等号后面写上4。读、认：“＋”加号，“＝”等号。 (4)师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。 (5)读加法算式。 3＋1＝4，读作：3加1等于4。 3．探究3＋1的算法。 (1)课件展示，交流解决问题的方法。 多媒体课件显示：花花有4个桃子，果果有3个桃子。 思考：果果怎么做，就可以使它的桃子数和花花一样多？ 引导学生将问题抽象为“3怎样变成4？”学生回答后老师板书：3＋1＝4。 (2)各自交流并总结算法。 提问：你们是怎么算的？组内交流，集体发言。 教师总结学生的算法。(可以数数，从3开始接着数一个，可以用4的分与合……) 4．学习5以内的加法。 (1)课件展示，列出算式。 多媒体课件显示：3只小松鼠在树上玩，又来了2只小松鼠。 思考：根据这一情境，你能提出什么问题？ 教师在学生提出的许多问题中，抽出与本节课教学相吻合的问题“树上一共有多少只松鼠？” 思考：求树上一共有多少只松鼠，怎样列式？ 学生回答后，师板书：3＋2＝。 为什么要用加法算？ 引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法算。 (2)交流各自的算法。 提问：3＋2等于几？你是怎样算的？自己说说。 学生以小组为单位交流，教师巡视指导。 师生共同交流算法。(可以数数，可以从3开始往下数2个，可以用手指数，可以利用数的组成……) (3)完成教材25页的“做一做”。 三、巩固应用 完成教材第28页“练一练”的第3题。 四、课堂小结 说一说加法的意义和怎样进行加法运算。 加法 3＋1＝4 读作：3加1等于4 3＋2＝5 加号 课上我结合情境图安排了探究活动，意在通过探究，使学生经历与同伴交流5以内的加法的算法过程，使其在活动中获得算法，并进一步提高思维能力。 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
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