中小学教育资源及组卷应用平台 人教版新教材B2U4 整体解读 单元主题意义（总体描述主题语境、单元主题意义） 在“人与社会”的主题背景下，本单元围绕“历史和传统(History and Tradition)”的主题语境，涉及中国、英国、俄罗斯、爱尔兰、巴西、希腊、埃及等多个国家的悠久历史和文化传统等内容。这些国家在悠久的历史文化长河中，孕育了特有的文化传统和风俗习惯。了解这些历史和传统，对学生理解英语语言、世界重要文明的历史文化内涵及其蕴含的思维方式，具有重要意义。通过向世界介绍本国优秀文化传统和风俗习惯，提升学生的口头和书面表达能力，培养学生的家国情怀，提升其跨文化交际能力和个人在文化传承中的价值，即社会担当。 语篇结构图 三、单元语篇解读及课时安排（见下表） 语篇 语篇主要内容及主题 语篇内容间的关联性 语篇1：Opening Page 主题图和名人名言：泰晤士河及岸边的重要建筑群，是英国历史、地理、人文和建筑艺术等方面的一个缩影。 通过图片、文本、视频等多模态语篇学习英国的地理历史、文化艺术和著名景点等，帮助学生理解英语语言、了解英国历史文化及其内涵，增强跨文化交际能力和开拓国际视野。 语篇2：Reading and Thinking: What’s in a name 说明性文本：英国国名的变化历程、历史 ，地理、社会及文化概况。 语篇3：Discover Useful Structure: Express feelings and describe situations 游览经历短文：英国的历史文化和相关景点、获取文化信息。 语篇4：Video Time: An introduction to historic London 视频：伦敦概况和历史文化景点。 语篇5：Listening and Speaking: Share views on historic sites 场景对话：曲阜的历史文化和孔子及以他为核心的中国传统和文化，认知中英相关习语。 通过学习对中外优秀历史与文化传统的介绍和推介，增强向世界介绍本国优秀文化传统、名胜古迹和风俗习惯的口头和书面表达能力，培养学生的家国情怀、提升跨文化交际能力。 语篇6：Listening and Talking: Talk about a visit to a historic tourist destination 场景对话：平遥古城的历史文化景观和Paul的旅行经历和感受，传播中国文化。 语篇7：Reading for Writing: Describe a place that you like 介绍性文本：以爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情为例学习用感官法结合乡土风景，介绍文化传统和风俗习惯。 语篇8：WB Reading and Writing: Recommend a historic city 电子邮件：阅读他人游览希腊、开罗的电子邮件，向外国友人推荐中国历史文化名城。 语篇9：WB Expanding your world:Samovar—the special teapot 记叙文：以演讲稿为载体介绍俄罗斯特有的茶饮文化，比较各国茶文化的异同和Samovar在俄罗斯历史和家庭中的重要地位。 基文本的学习和自身经历，通过挖掘身边本土文化精髓，探讨个人和团体在文化传承中的价值和态度。 语篇10：Project: introduce the traditions of a country\city\ village 海报：以墨西哥的传统为示范海报主题，学习如何设计和展示海报内容，介绍有特点的传统文化，表达情感，相互交流，理解文化传承的意义。 学情分析（针对各个语篇或板块的学情分析） 本单元主题内容是历史与传统，授课对象是高一学生。从语言技能看，学生们基本能运用语言基础知识和技能解读文本内容，具有一定的语言表达能力和对事物基本的分析和判断等的能力，但对历史与传统相关主题的语言不够熟悉，语料积累不足。 从话题角度来看，学生比较了解中国的景点和历史文化，对英国的景点有基本的认知，对俄罗斯、爱尔兰、巴西、希腊、埃及等多个国家的历史和文化传统等内容历史与传统了解不够深入。 从体裁角度看，本单元包括多类型多模态的语篇文本：主题图和名人名言、说明性文本、游览经历短文、 ... ...
