【核心素养目标】2.3.2 生态系统中不同生物之间的食物关系（第1课时）教学设计2024-2025学年七年级生物学上册（苏科版2024）

第 3 章 生态系统和生物圈 第 2 节 生态系统中不同生物之间的食物关系 （第 1 课时） 一、教学目标 1.生命观念： 说出生物之间普遍存在着不时与被捕食的关系。概述食物链的含义，阐明食物链的特点。 认同食物链是在生态保护中的作用。 2.科学思维： 绘制食物链的基本方法，通过交流讨论，提高分析问题，解决综合问题的能力，通过方案 设计查阅资料等活动，提高应用知识解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 关注生态系统中普遍存在的食物链现象，认同食物链是在生态保护中的作用。 二、教学重点和难点 1.教学重点： 建立并完善食物链的概念。 初步体验是物理知识的价值掌握熟练正确的表达方式（即绘制的注意事项）。 2.教学难点： 建立并完善食物链的概念。 初步体验是物理知识的价值掌握熟练正确的表达方式（即绘制的注意事项）。 三、教学设计思路 教学设计旨在通过一系列精心策划的教学活动，帮助学生深刻理解食物链的概念及其在生 态系统中的重要作用。首先， 以生动的生态系统情境作为教学引入，通过直观的图片或视频展 示，激发学生的好奇心和探索欲，引导学生思考生物之间的相互关系，自然引出食物链的话题。 接着，将详细讲解食物链的定义，并通过清晰的案例分析，介绍生产者、消费者和分解者在食 物链中的不同角色和功能。为了加深学生对这一概念的理解，将使用具体实例，绘制并解释食 物链图，使其更加直观易懂。 在合作探究环节，鼓励学生分组讨论，利用提供的材料， 自主发现并绘制不同生态系统中 的食物链。这一过程旨在培养学生的观察力、分析能力和团队合作精神。同时， 通过小组间的 展示与交流，学生可以相互学习，共同进步。 教学结束时，将对本节课的内容进行总结，强调食物链对维持生态平衡的重要性，并引导学生思考人类活动对食物链可能产生的影响。此外，布置相关的课后作业，如观察并绘制生活中的 食物链，以巩固课堂所学，并培养学生的环保意识。 通过这一系列的教学设计，学生能够全面掌握食物链的概念，理解其在生态系统中的意义， 并具备初步的生态保护意识。 四、课时安排：1 课时 五、教学过程 【新课导入】 我国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后 ”， 比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后 面 。这句成语借用了自然界中生物之间常见的捕食现象来表达寓意，蝉是螳螂的“美餐 ”， 螳螂又是黄雀的“佳肴 ”。 在自然界中，各种生物之间普遍存在着吃与被吃的关系 。 【新课学习】 学习目标 1：生物圈 1. 情境导入： 播放视频，引导学生思考这段视频描述了怎样一个谚语故事？以及说出这三种生物之间的 关系。在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。引导学生举例。 2. 食物链： 分析农田生态系统中几种生物之间的食物关系 观察图 3-9，你知道图中这些生物谁吃谁吗？ 以小组为单位，进行下面的活动。参考 P62-63 的相关内容。 将稍微厚些的纸剪成边长为 2~3cm 的正方形卡片，分别在上面写上这 6 种生物的名称，每 种卡片多准备几张。再准备一些胶水或回形针。按照吃与被吃的关系将相关生物用带箭头的纸 条连起来。 例如：青草→蝗虫→鸡→鹰 提示：按照吃与被吃的关系将被吃的生物排在前面，吃它的生物排在后面，箭头必须指向 后面的生物。将这些“链 ”保存好，在下节课的学习中还可以利用。 3. 构建食物链的概念： 请同学们将这种“吃与被吃 ”关系用一种新的形式书写。 要求： a.按照吃与被吃的关系将被吃的生物排在前面； b.吃它的动物排在后面； c.在它们之间画上箭头，注意：箭头必须指向后面的动物。 引导学生讨论： （1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？ （2）用你自己的话说一说，什么是食物链？ （3）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？ 在一定区域内 ... ...