儿童乐园(初步认识乘法意义) （一）课时教学目标 1.在具体情境中经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的紧密联系，会用乘法算式表示连加算式，体会乘法的简便性。 2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。 3.学生尝试提出与乘法有关的生活间题，感受乘法与生活的紧密联系。在这个过程中，发展学生用数学的眼光观察现实世界的核心素养，提高学生发现信息和提出简单问题的能力。 （二）教学重点与难点 重点：知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能用加法计算简单的乘法算式的结果。 难点：经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，帮助学生理解加法算式与乘法算式之间的关系，初步理解乘法的意义。 （三）教学过程设计 （1） 解决问题，感悟“乘法”学习必要性。 ①情境导入。 师：同学们，你们都喜欢去儿童乐园吗 （喜欢）我们的好朋友淘气和笑笑周末也去了儿童乐园的游乐场。(出示主题图“儿童乐园”) ②独立完成，小组交流。 师：仔细观察，你发现了那些数学信息？用你发现的数学信息提出一个数学问题，并练习本上列式解决。完成后两人一组互相说一说。 ③小组汇报。（教师板书算式） 师：在交流的时候先说出你发现的信息和提出的问题，然后再说出你是怎么计算的。 预设1：我发现了每架飞机上可以坐2人，共有这样的4架飞机，一共有多少人坐飞机？我列的算式是：2+2+2+2=8（人），一共有8人坐飞机。 预设2：我发现了小火车每节车厢坐4人，有这样的6节车厢。一共有多少人坐小火车？4+4+4+4+4+4=24(人)，一共有 24 人乘坐小火车。 师：你可真仔细，这么长的算式都能算对！ 预设3：我发现每把长椅坐3人，有这样的2把长椅，共坐多少人？我列的算式是3+3=6(人)，共坐了6人。 预设4：我发现每条船坐3人，有这样的3条船，船上一共坐多少人？3+3+3=9(人)，船上一共有9人。 师：观察这几个算式，你发现了什么？ 生：我发现每个算式中的加数是一样的。 ④提出新问题，感受学习乘法必要性。 师：你们可真有数学家的潜力，不仅提出问题，还用加法算式成功解决！刚刚你们算的6节车厢一共坐24人，那15节车厢可以坐多少人呢？请你快速地列式算一算。 学生独立完成,教师巡视、观察，集体完成后学生汇报交流。 预设1：4+4+4+…(一共写 15个4) 预设2：4+4+4+…15个4加起来的和。 师:你们有什么感受？（太麻烦了）那能不能用一句话概括下它们？ 预设:要算出15 节车厢上一共坐了多少人，就要不断地加 4，一共是15个4相加。 师:你说的可真简洁。在加法计算中，常常会遇到一些相同加数连加的情况，比如刚才黑板上的这些算式，在相同加数比较多时，书写起来比较麻烦，我们就可以用乘法算式来简便的计算，那今天我们就一起来学习初步认识乘法意义。 设计意图：在出示儿童乐园游乐场的情境中，培养学生发现数学信息，提出、分析、解决问题的能力。学生列加法算式成功解决不同项目的人数，感悟求几个相同加数的和。当连加的加数太多时，列加法算式就会过于麻烦，进而体会学习乘法的必要性。 （2）结合算式，理解乘法的意义。 ①理解乘法算式的意义。 师：刚刚我们说15个4相加可以列乘法算式4×15（板书），结合图说一说4×15中的“4”和“15”分别表示什么意思？ 预设生：4表示小火车每节车厢坐4人，15表示有这样的15节车厢。 师：如果不看图，你能说出这里的“4”表示加法算式中的什么？“15”从哪里来？ 预设生:4 是加数，15表示有15个4，也就是相同加数的个数。 小结：乘法是求几个相同加数和的简便运算，可以解决求“几个几相加是多少”的问题。用“×”表示乘号，“×” ... ...
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