Unit 4 Food Lesson 2表格式教案

课时主题 Unit 4 Food Lesson 2 Eating full 课时的教学目标、教学重点和难点 【教学目标】 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说活动中，获取、梳理对话中表达食物需求的信息；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，能够结合已知食物词汇，在恰当的情境下初步使用I’m hungry. I want ...来表达自己的饮食需求，并能根据他人的需求，结合Here you are. 给予正确的食物；（应用实践） 3.在学习中建立积极向上的世界观，帮助学生养成节约粮食的意识。（迁移创新） 【核心句型】 I’m hungry. I want... 【教学重难点】 运用句型I’m hungry. I want ... 表达自己的需求。 教学过程设计 教学目标 学习活动 效果评价 3 minutes Warming-up Activity 1. Enjoy a song. 学生欣赏歌曲Food. 教师观察学生能否积极 进入学习状态，激活旧 知。教师观察学生能否 参与互动与交流，同时 关注学生能否主动分享 关于食物的了解。 在看、听、说的活动中，获取、梳理Binbin的需求。 （学习理解） 15 minutes 学生基于图片和已有经验，在教师的引导下观察图片并获取信息，在语言支架的帮助下与同学沟通交流：I can see … I think… I wonder… 学生观看视频片段，在语境中学习单词hungry，并猜测Binbin想吃的食物：What food does Binbin want to eat 学生再次观看视频，回答：What does Binbin say？呈现 I want … 磁贴，通过动作带动和创设情境，帮助学生理解该句话含义，借助图片练习句型。 学生听音频回答: What does mum say？借助动作理解并练习句型Here you are. 学生听录音跟读、指读课文，关注语音和语调。 学生自己朗读、指读课文。 师生借助板书共同复述课文内容。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生发音的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解句型和练习句型的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生跟读、指读和朗读课文的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解课文内容。在句型学习中，学生在教师指导下理解句型，积累句型。学生跟读课文、朗读课文、复述课文，进一步理解课文内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 在恰当的语境中，学生运用功能句：I’m hungry. I want ... Here you are. 表达自己想要吃什么食物并作出简单的回答。（应用实践） 10 minutes 9. 学生根据游戏情境，打开信封选择自己喜欢的食物图片，并与同伴交流：I’m hungry. I want ... 教师根据学生的回应与反馈，给予学生指导或鼓励。 10.学生首先根据视频中怪兽的需求高举自己相应的食物图片并齐答：Here you are, noodles/rice！学生熟悉游戏规则后轮流扮演怪兽：I’m hungry. I want...其余同学做出相应反应。 教师观察学生能否借助任务单中呈现的语言支架介绍自己想吃的食物，根据学生运用语言进行交流的情况，给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上, 通过形式多样的活动运用语言，理解意义。学生根据图片用I’m hungry. I want ...与同伴沟通交流，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 学生组内角色扮演，向全班交流展示。（迁移创新） 通过观看视频，引发学生对于珍惜食物的思考。（迁移创新） 12 minutes 教师扮演厨师，邀请学生扮演客人点餐。教师询问客人需求，客人使用英文选择自己需要的食物。小组合作中一人扮演厨师，手持实物图片，其余学生扮演客人，轮流向厨师点餐。 学生观看视频，感悟粮食来之不易，引发对于珍惜粮食的思考和共鸣 ... ...