【核心素养目标】1.1.1生物的共同特征教案（表格式）2024--2025学年鲁科版生物六年级上册

第一单元 走进生命世界 第一章 认识生物 第一节 生物的共同特征 核心素养价值观： 1．观察生物和非生物，比较它们的区别。 2．能够举例说明生物具有的共同特征。 教学重难点： 重点：生物的共同特征。 难点：植物的营养、呼吸和排出体内代谢废物。 教学过程： 教学活动 设计意图 一、创设情境 导入新课多媒体展示图片。 请观察所展示的“体验感知”和“观察思考”栏目中的图片，说出图片中的物体是生物吗。 分析与同桌写出的几种物体，哪些是生物，哪些不是生物。 学生思考、回答如何区分生物和非生物，生物有哪些共同特征。 激发学生学习的兴趣和探究生物学奥秘的欲望。 二、问题引导 探究新知 （一）生物的共同特征 请同学们阅读教材第4～7页相关内容，认识有关生物的共同特征。 1．生物是由细胞构成的 请大家观察教材图1-1和1-2，回答：玉米茎和手臂肌肉都是怎么构成的？ 教师补充说明：植物和动物都是由细胞构成的，病毒虽然属于生物，但没有细胞结构，即除病毒外，生物都是由细胞构成的。 2．生物的生活需要营养 （1）提出问题：图1-3和图1-4中，小麦生长在阳光下、翠鸟捕食鱼具有什么意义？ 学生结合教材回答：可以获得营养物质，维持生存。 （2）大家知道我们周围的生物都是以什么样的方式获得营养吗？小组讨论、交流回答：绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的有机物，人和动物以植物或别的动物为食，即直接或间接以植物为食。 3．生物能进行呼吸 请大家观察教材图1-5鲸呼气时产生雾状水柱。包括我们人在内的动物，都能进行呼吸，需要吸入氧气，呼出二氧化碳，同学们再思考一下，植物能进行呼吸吗？ 鼓励学生进行合作学习，运用小组合作、讨论，增强合作意识和竞争意识，提高语言表达能力。在教学中预设和生成各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯，充分调动学生学习的积极性，达到更好的学习效果。 教师引导学生回答：植物也能进行呼吸，同人一样，呼吸时时刻刻都在进行，也是吸入氧气，排出二氧化碳。 引导同学们思考和讨论后回答： （1）生物进行呼吸的意义是什么？教师补充呼吸作用释放能量，维持生命活动。 （2）是不是所有的生物进行呼吸都需要氧气？教师举例乳酸菌的无氧呼吸。 （3）项目链接：制作家庭水族箱饲养淡水鱼时，应该采取什么措施保障其生活所需要的氧气供应？ 教师补充植物光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。 4．生物能对外界刺激作出反应 动物能够灵敏地感知外界环境的变化，对外界刺激能及时作出反应，如小猫发现蝴蝶后迅速扑了上去，蝴蝶发现小猫后迅速飞走。那么植物能对外界刺激作出反应吗？请举例说明。 学生回答：能。如含羞草的叶子被碰到后，会合拢。这也是对外界刺激作出的一种反应。 其他同学补充：窗台上的盆栽植物向着光源生长，是对光刺激作出的反应。 教师补充说明：多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向肥生长和向水生长等方面。所以，植物的地上部分向上生长，地下部分向地生长。 5．生物能生长和繁殖 生物之所以能生生不息，最主要的原因是生物生长发育到一定阶段能繁衍后代。生物的繁殖方式多种多样。 引导学生阅读教材第6页，观察图1-8和图1-9，看一下生物是如何进行生长发育和繁殖的，并举例说明。 学生结合教材回答：许多植物产生种子，种子萌发并长成幼苗，幼苗能不断长大，长大后开花结果，结出种子。动物的繁殖方式多种多样，例如，鳄类通过产卵繁殖下一代，虎、狼等动物通过产仔繁殖下一代。蝌蚪发育成青蛙，成蛙产卵繁殖下一代等。 6．生物具有遗传和变异的特性 同学们汇报“家庭活动”栏目讨论结果。 同学们也许能够发现，你们与父母之间有些特征相同，有些特征不同，这是什么 ... ...