队列表演（二） 教材分析： 这节课主要学习两位数乘两位数的竖式计算。前一节课通过分割点子图学习了两位数乘两位数的口算方法，为这节课上理解算理打下了良好基础。 学情分析： 在学习这单元之前，对于乘法部分，学生们已经掌握了：乘法的意义、表内乘法（乘法口诀）、一位数乘两位数的口算方法（拆解法、去零法）、一位数乘两位数及一位数乘三位数的竖式计算。 教学目标： 探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确的计算两位数乘两位数； 能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理； 在潜移默化中形成“数形结合”的思想，画“图”做题，感受数学的奇妙与数学之美。 教学重点： 结合点子图，让学生理解乘法竖式中每一步的意思，知道为什么要这样算，理解其中的算理。 教学难点： 实际情况是，学生即使理解了算理、能看懂竖式，但在自己独立计算时，往往会卡在第二步，不能顺利的算下去。这是两位数乘两位数算法上的难点。这节课不仅要让学生理解算理，还要学会算法。让学生会算、能够自己独立完成两位数乘两位数的竖式计算。 教学过程： 复习导入 1．提问：上节课学的什么知识？———两位数乘两位数的口算乘法 2．请学生回忆上节课是怎么算的———借助点子图、利用拆解法 3．教师展示14×12的点子图，点子图分成了两个部分，上面有2行，下面有10行，请学生回答：①这样分割是什么意思？②这是怎么算出14×12的？ 4．回答算理：把12分成10和2，分别去乘14。上面2行是2个14， 即2×14；下面10行是10个14，即10×14。最后再把得数相加，即可得到14×12的积。 5．提问：除了这种借助点子图的方法，还有哪些方法可以计算14×12呢？ ———竖式计算（引出主题） 二、理解算理 1. 请学生指挥老师列出竖式，列竖式时要注意“相同数位要对齐”； 2. 让学生动手算一算，先试试看自己会不会算，使学生了解在计算过程中会遇到哪些困难； 3. 展示两种有代表性的学生答案： ① 4.2展示书中给出的竖式，配合点子图，再一次请学生思考其中的每一步表示什么意思？（需要时可小组讨论） 5. 让学生自己说出算理：把12分成2和10，先用2乘14得28，再用10乘14得140，最后把两次得数相加，可以求出最后的得数，即14×12的积。 需要注意140的书写位置：1在百位上，4在十位上，各个数位要对齐。 6. 配合算理，再完整的算一遍。请学生观察竖式，结合之前学习除法竖式的经验，找到可以省略的地方，即“＋”和“0”。 思考：为什么0可以省略？ 7. 强调：两种写法都对，省略“＋”和“0”的写法是简写。 三、明确算法 1. 强调重点：乘法竖式、加法竖式的笔算顺序都是———从低位往高位算。 2. 3.2最后一步做加法时，也要注意从低位算起，逐位算到高位。 四、巩固应用 请同学们动手算一算： 五、总结反思 1.公开课教学时的教态不够严谨 2.上黑板写练习题时，有一位同学做错了，讲解时没有很好的融错。 ... ...
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