第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融 单元体例 单元主题 历史要素 第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立、西晋的兴亡、北方各族的内迁、东晋的兴亡、南北朝的政治、江南地区的开发、淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融、三国两晋南北朝时期的科技与文化 单元备课说明 一、单元课标要求 基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元讲述的是三国两晋南北朝时期的历史,学生将通过对本单元的学习,了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义;通过了解这一时期的科技和艺术成就,如祖冲之的数学成就,认识传统文化的继承与创新。 二、单元教材分析 三国两晋南北朝时期,是我国古代历史上的一个长期分裂时期,也是民族大交融的重要时期,政权分立和民族交融是这一时期的主要特征。 东汉末年的农民起义和军阀割据,结束了秦汉时期大一统的局面。三国鼎立是从分裂割据逐步走向局部统一的过程。司马氏建立的西晋结束了三国鼎立的局面,实现了短暂的统一。八王之乱不仅使西晋衰落,也导致中原人口大量南迁,出现我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。此后东晋南朝与十六国北朝对峙的局面形成。三国两晋南北朝时期,北方各族不断内迁,各族之间加强了交往交流交融,区域的开发,尤其是江南地区经济的发展,科技文化的显著进步,都为统一局面的重新出现奠定了基础。 中国古代史的一个大单元理念是“统一多民族封建国家的建立和巩固”,三国两晋南北朝时期在这一大单元理念中起着承上启下的作用,从政治、经济、文化、民族关系等多方面,为隋唐盛世的出现创造了条件。 三、单元学情分析 七年级学生的知识储备和认知水平有限,因此教师需要根据学生学过的知识和理解能力,采取深入浅出、形象生动的教学方法。教师可以提供图片、文字等材料,创设情境,引导学生自主学习、合作探究,以拓展学生的视野,提升学生的思维,更有效地达成教学目标。 四、单元教学目标 1.了解三国两晋南北朝时期政权分立的时代特征,认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2.了解人口迁徙、江南地区的开发、北魏孝文帝改革等基本史实,理解三国两晋南北朝时期民族交融的时代特征及其对中华民族发展的历史意义。 3.知道三国两晋南北朝时期在农学、数学、天文历法及文学艺术方面取得的成就,认识传统文化的继承与创新。 北朝政治和北方民族大交融 设计说明 魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。西晋末年,战乱频繁,中原人口剧减,北方各族加快了内迁速度。北方各族政权在彼此征战中,原有的民族格局被打乱,民族间的差异逐渐缩小。较晚内迁的鲜卑族,建立北魏政权,以国家政权力量推行汉化措施,大大促进了北方地区的民族交融。各民族间相互学习,取长补短,形成了民族交融的高潮,促进了中华文明的发展,也使统一多民族的封建国家得到进一步巩固和发展。在本课教学中,教师应充分利用图片,并提供相关史料,帮助学生形成感性认识,从而加深对教材的理解。 学习目标 1.识读《淝水之战示意图》,了解淝水之战发生的时间、地点、交战双方、结果及影响。 2.了解北魏统一北方的时间、北魏孝文帝改革的主要措施及影响等基本史实。 3.通过北魏陶俑、敦煌莫高窟壁画等,理解北方各族交融的表现及历史意义。 4.认识到民族团结和国家统一是我国历史发展的主流。 重点难点 重点:北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。 难点:北方地区的民族交融。 教学方法 自主学习法、史料研读法、合作探究法、讲授法等。 资源与工具 (一)资源 1.拓展阅读:《文物三国两晋南北朝史》(书目)。 2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传 ... ...
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