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课件网) 义务教育人教版一年级上册第五单元20以内的进位加法 《 解决问题（2）》 说课 说教材 人教版小学数学一年级上册第五单元《20以内的进位加法》第5课时“解决问题”主要围绕学生运用进位加法知识解决实际问题的能力进行编排。教材通过贴近学生生活的情境图，如啦啦队人数、小动物数量等，让学生运用所学的进位加法知识进行计算，旨在培养学生的应用意识和问题解决能力。本课注重引导学生从不同角度观察问题，体验多种解决方法，从而提高学生的思维灵活性和创新能力。 说学情 经过前几课时的学习，学生已经掌握了20以内的进位加法计算方法，但将数学知识应用于实际问题的能力还需进一步提升。一年级学生仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们喜欢通过直观、具体的情境来理解问题。因此，在本课教学中，教师应充分利用情境图等教学资源，创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用进位加法知识解决实际问题。同时，教师还需关注学生的个体差异，鼓励他们尝试多种解题方法，培养他们的探究精神和创新意识。 说课标 《新课程标准》理念中强调过程比结论重要，方法比知识重要。学习新知时，引导学生在生活中发现问题，在讨论中分析问题，在操作中验证问题，重视知识的形成过程。我会将书中的例题、习题进行重组，由一题展开，由浅入深，层层铺垫，更好体现几何直观和逻辑推理。 说教法与学法 在教法上，教师向学生提供从事研究数学知识的机会，帮助他们在自主探究交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识和技能，师生共同体验获取新知的乐趣，形成积极主动的学习氛围。 在学法上，倡导学生主动参与，通过画、剪，比较等手段验证新知，在猜想、尝试与归纳中得到提高。遇到实际生活问题建立数学模型转化成数学问题解决。 教学目标 1.能用加法解决求“原来有多少”的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。 2.能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，理解“求原数”问题的思考过程。 3.通过画图活动，体会画图是分析问题的重要策略，能根据获取的信息独立画出条件和问题，并说出自己的想法。 教学重难点 重点：能根据“领走”“剩下”的个数，逆向求原来的数量。 难点：能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，体会画图是分析问题的重要策略。 教学过程 教学流程 环节一：情境激学，新课导入 环节二：情境教学，突出教学重点 环节三：课堂小结，突出主线 环节四：课堂练习，布置作业 情境导入 你们会打篮球吗？ 学校体育室买来了一些篮球，准备分给各班，让各班在体育课上使用。你们瞧！已经领走了一些篮球啦！ 探究新知 6 领走了6个 。 剩下5个。 原来有多少个 ？ 阅读理解 领走了 个，剩下 个。 6 5 原来 原来是指没有领走篮球之前。 分析解答 这个问题该怎样解决呢？请你们试着画一画，算一算。 领走了 个，剩下 个。 6 5 原来有多少个 ？ 领走了 个，剩下 个。 6 5 原来有多少个 ？ 领走的 剩下的 ？个 就是求这两部分的和，用加法计算。 6＋5＝ 11（个） 领走了 个，剩下 个。 6 5 原来有多少个 ？ 6＋5＝ 11（个） 解答正确吗？你准备怎样检查？ 回顾反思 还剩5个。 解答正确。 原来有11个 。 领走了 个，剩下 个。 6 5 原来有多少个 ？ 6＋5＝ 11（个） 原来有11个 。 为什么“领走”的问题也用加法解决呢？ 因为要求的是原来有多少个，就要用“领走的”加上“剩下的”。 领走 快乐应用 【教材P98 T2】 1.原来有多少个足球？ ＝ （个） 4 ＋ 8 12 我们班借走了4个足球，还剩8个。 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 1.解决问题时可以画图理解题意。 2.求原来有多少，就是求总 ... ...
