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课件网) 《解决问题》 说 课 义务教育人教版一年级上册第五单元20以内的进位加法 01 教材内容 03 教学目标以及重难点 05 教学过程 02 学情分析 04 教法、学法 06 板书设计 目录 教 材 内 容 01 人教版小学数学一年级上册第五单元《20以内的进位加法》第4课时“解决问题”主要围绕学生运用进位加法知识解决实际问题的能力进行编排。教材通过贴近学生生活的情境图，如啦啦队人数、小动物数量等，让学生运用所学的进位加法知识进行计算，旨在培养学生的应用意识和问题解决能力。本课注重引导学生从不同角度观察问题，体验多种解决方法，从而提高学生的思维灵活性和创新能力。 教材分析 学情分析 02 学生认知水平分析 经过前几课时的学习，学生已经掌握了20以内的进位加法计算方法，但将数学知识应用于实际问题的能力还需进一步提升。一年级学生仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们喜欢通过直观、具体的情境来理解问题。因此，在本课教学中，教师应充分利用情境图等教学资源，创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用进位加法知识解决实际问题。同时，教师还需关注学生的个体差异，鼓励他们尝试多种解题方法，培养他们的探究精神和创新意识。 教 学 目 标、重难点 03 教学目标 根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下： 1 通过观察、思考、交流等数学活动，理解求和问题的数量关系，掌握解题思路，提升解决问题的能力。 2 经历解决问题的思考过程，丰富从不同角度收集信息解决问题的感性认识，培养灵活解决问题的意识。 3 在解决问题的过程中，初步感受加法模型：部分＋部分＝整体。 TODAY 重点 理解求和问题的数量关系，掌握此类问题的解题思路。 难点 能从不同角度收集信息解决问题。 教学重难点 教法、学法 04 教法： “以学生动手操作活动为主体，以探索学习和合作交流为主线，以教师的引导点拨为副线，发挥学生的创新能力为主旨”。 学法： 在本课的学习活动中注重培养学生的空间观念、想象力、动手操作能力、探索能力和推理概括能力。 教法和学法 学 展 议 导 练 教学准备 课件、直尺、铅笔、橡皮 教学过程 05 教学过程 探究新知 研讨归纳 激趣导入 练习巩固 教学反思 情境导入 同学们你们看，运动会上，学校的啦啦队队员正在为运动员们加油助威呢! 探究新知 5 一共有多少人？ 阅读理解 男生有5人， 女生有10人。 前排有7人， 后排有8人。 男生有5人， 女生有10人。 前排有7人， 后排有8人。 分析解答 这个问题该怎样解决呢？请你们试着算一算。 一共有多少人？ 男生有5人， 女生有10人。 前排有7人， 后排有8人。 把男生和女生这两部分人数合起来。 5＋10＝ 15（人） 一共有15人。 一共有多少人？ 把前排人数和后排人数加起来。 7＋8＝ 15（人） 一共有15人。 男生有5人， 女生有10人。 前排有7人， 后排有8人。 一共有多少人？ 回顾反思 一共有多少人？ 还可以怎样观察？ 拿黄色彩球的有6人， 拿红色彩球的有9人。 你列的算式是什么？ 6＋9＝ 15（人） 一共有多少人？ 5＋10＝ 15（人） 7＋8＝ 15（人） 6＋9＝ 15（人） 解决同一个问题，为什么列的算式不一样？ 同一个问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算结果相同。 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 同一个问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算结果相同。 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 板书设计 解决问题（1） 思路一：5＋10＝15（人） 思路二：7＋8＝15（人） 思路三：6＋9＝15（人） 一共有15人。 感谢观看！ ... ...
