北师大版（2024）二年级上册儿童乐园 教学设计

教学设计 教学内容 儿童乐园。 教学目标 经历把相同数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性，知道乘法算式各部分的名称，会读写乘法算式，结合情景，知道算式中每个数的意义，能运用加法计算简单的乘法算式的结果，发展学生的空间想象力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。 教学重点与难点 “重点”是体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。 “难点”是把相同加数的连加算式改为乘法算式。 教学过程设计 一、情景导入 同学们，你们喜欢去儿童乐园吗？今天我们就一起去儿童乐园看一看。（出示情景图） 【设计意图：由学生喜欢的儿童乐园场景引入新课，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。】 探究新知 <一>寻找数学信息 1.瞧，这里好热闹啊，仔细观察，你发现了什么数学信息？（强调观察要按照一定的顺序） 预设：①有四架小飞机，每架小飞机上有2人.（规范学生语言） ②有三条船，每条船上有三人. ③小火车有6节车厢，每节车厢有3人. ④有2张长椅，每张长椅上坐了3人. 2.你们的眼睛可真亮。根据这些信息，你会提一个数学问题吗？ 预设：①有多少人坐小飞机？②有多少人坐小火车？等 【设计意图：利用儿童乐园情景图建立与数学的联系，让学生理解生活中处处有数学，同时培养学生发现数学信息以及提出数学问题的能力，让学生参与到课堂中。】 <二>、大家的问题真精彩，我们先来解决“有多少人坐飞机？”，怎样列式？ 2+2+2+2=8（人） 数一数，2、4、6、8 教师根据学生的回答追问:“2”表示什么 为什么要用4个2相加呢 成果预设:2表示每架飞机上有2人,一共有4架飞机,所以用4个2相加。 谁能也像这样说一说其他几个问题 教师根据学生回答随机板书:3+3=6(人) 3+3+3=9(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 组织学生观察算式,试着说说这些算式有什么相同的地方 学生可能会说,都是连加的算式,而且每个算式中的加数都相同。 【设计意图：潜移默化的让学生感受到相同加数连加的情况在生活中处处存在，为接下来引出乘法奠定基础。】 如果再增加2架飞机，也就是6架飞机，你能知道共有多少人吗？ 2+2+2+2+2+2=12（人） 这是几个几相加？<6个2相加> 那8架飞机呢，共有多少人？ 2+2+2+2+2+2+2+2=16（人）8个2相加 那如果是30架小飞机呢？请你在纸上列出加法算式，算一算共有多少人？ 师：你在计算时有什么感受？ 在加法计算时，常常会遇到一些相同加数连加的情况，当相同加数比较多时，书写起来十分麻烦，对于这样的问题，有没有一种简便的方法呢？ 数学家们想出了一种新的运算方法叫乘法。下面就让智慧老人带领我们一起去学乘法。 <三>、体会乘法的意义 1.认一认 教师介绍:像这样(2+2+2+2=8)4个2连加的算式,我们还可以用乘法表示:2×4=8(人)或4×2=8(人),并随机板书。 和加法一样,乘法算式中各部分也有自己的名称,我们一起来认一认: 出示: “×”这个符号叫做乘号，它和哪个符号很相近？ 乘号前后两个数叫做乘数，既“2”和“4”都是乘数,最后乘的结果叫积，也就是“8”是积,“+”斜过来是“×”, 我们在读算式时，把乘号读作“乘”，哪个乘数在前就先读哪个乘数。2×4=8读作:二乘四等于8。 提问:另一个算式怎么读 追问:“2”在加法中是什么数 表示什么意思 加法中没有4,,为什么乘法算式中有“4”呢 4从哪里来的 表示什么意思 学生根据自己的理解回答,教师适时引导,帮助学生理解意义。 师:2是加法算式中相同的加数,4表示有4个2连加,所以用4和2相乘。看来，这个乘法算式和加法算式都可以表示4个2相加，表示的含义相同，结果页相等。 师:6个2相加,怎样用乘法算式表示 8个2呢 指名学生回答。预设：6×2=12（人） 8×2=16（人） 2.写一写 把黑 ... ...