高一语文整本书阅读《乡土中国》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高一语文整本书阅读教学设计乡土中国 教材分析： 本单元是对学术著作《乡土中国》的整本书阅读教学。 《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是根据费孝通20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成，书中从传统农村入手研究中国基层生活，缘于作者对中国乡土社会的了解与情感，这是一种可贵的文化自觉。 《乡土中国》所写的“乡土中国”，“并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面”，较为全面地展现了中国基层社会的面貌，是一部重要的学术著作，同时兼具文学性，是必读的经典。 通过阅读这本书，我们可以进一步认识我们的国家和人民。 设计意图： 本教学方案是核心任务统领下的综合性设计，突出整本书知识体系的梳理和本单元人文主题，注重阅读迁移，落实教材单元学习任务中“把握知识体系”“学以致用”的教学要求。 本书为社科学术类著作，在此之前，学生已经通过初步阅读初识了整本书的知识体系。 本节课引导学生梳理思路、把握观点、联系现实等活动，通过阅读迁移和情境化的写作任务加深对作品内容和作者观点的理解，有利于培养学生的理性思考能力，发展逻辑思维能力。 借鉴作者发现问题、探究问题、解决问题的学术研究方法与实践过程，发展思维和表达能力，引导学生联系社会生活，思考“乡村振兴”，对现代化的“农村问题”作出回应，有助于认识社会生活、文学现象以及表达思想观点。 最后让学生以小组为单位从农村发生的一些现象中任选一个展开实地调查，将调查成果集结，整理成一篇调查报告，最终实现“知识迁移”“学以致用”。 教学目标与核心素养： 1、梳理全书内容，理解《乡土中国》的知识体系，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。 2、掌握整本阅读《乡土中国》的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。 3、引导学生认识文学作品的解读的空间，联系现实生活，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。 教学重难点： 1、通过交流分享，进一步明确作者的观点，把握全书的知识体系。 2、结合特定时代背景，审视作者观点，迁移运用，发展个性化评价阅读。 课前准备： 1、阅读《乡土中国》整本书，了解《乡土中国》的主要内容。 2、制作全书的思维导图，初步把握整本书的知识体系。 3、利用网络资料，了解乡村振兴战略内容，发现农村发生的变化。 教学过程： 一、导入。 解读费孝通先生的《乡土中国》，了解中国社会和中国人的根和魂。只有文化的根不断，家国的命运与人民的命运才能延续。而农村是中国的根和魂，为全面实现中华民族伟大复兴，习近平主席提出乡村振兴战略。 二、情境任务教学。 情境任务：读懂过去，关照现在，探索未来。 乡村振兴是一场攻坚战，也是一场持久战。为深入实施乡村振兴战略，作为田园梦想队的队员，请你到农村就其历史和现状展开实地调查，并进行工作汇报。 任务一：制作导图，把握知识体系。 梳理《乡土中国》大纲小目，抓住每章各学术概念之间的关联，绘制一张整本书的思维导图。 《乡土中国》主体部分14章，作为社科学术类著作，学生之前缺少类似书籍的相关阅读，理解起来较为困难。在初步阅读整本书后，通过对全书知识导图的制作，可以更加全面掌握整本书的知识体系。同时，通过该活动引导学生学习制作思维导图的方法：首先，理解相关概念，厘清它们之间的关系；其次，条理清晰，选择合适的表现形式；再次，用关键词语或短语描述内容。如果能搭配上颜色，将会显得条理更加清楚和更有美感。 任务二：联系所学，初识乡土特点。 2.结合第一章《乡土本色》的内容讨论：“桃花源”体现了中国乡土社会的哪些特点？ ... ...