中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 品先贤情怀 诵传世经典 设计人 学校 年级/册次 九年级上册 单元 第三单元 【课标要求】 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，同时，“从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四学段(7-9年级)旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”;同时，“文学阅读与创意表达”第四学段(7-9年级)旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。 【学情分析】 1.诊断测试 请从本单元的文言文中选取一篇，为同学通读全文，梳理大意，并讲解其语言特色以及文章所表达的思想情感。 2.数据分析(测试样本为一个教学班，共计37位学生) (1)文言梳理:85%的学生能结合注释对本文内容进行翻译，但在出现词类活用、特殊句式等文言现象的地方，翻译不太顺畅。 (2)语言特色:70%的学生讲解仅停留在内容讲解上，缺少语言特色的细致赏析。 (3)思想情感:80%的学生缺少对文言文所表达思想及情感的细致分析。 【教材分析】 《岳阳楼记》是一篇千古名文。范仲淹继承了儒家的民本思想，继承了爱国诗人屈原杜甫等人的忧国忧民传统，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理念，至今仍然激励人们奋发有为。岳阳楼主楼正门现在挂着清人陈大纲撰写的对联-“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”，就是对《岳阳楼记》中的忧乐情怀最好的概括。 《醉翁亭记》一经出世，就引起了轰动效应，当时的名人为之书写刻石，立于亭边，天下传诵。它还被太常博士沈遵谱写成琴曲《醉翁吟》，被苏轼、黄庭坚等人改写成词。可以说，欧阳修创造了一种“醉翁文化”，“醉翁亭”已成为一个文化符号，令千百年来无数文人墨客心驰神往，千里造访，题诗吟咏，歌颂这一名胜古迹，徘徊流连于这个精神家园。这种轰动效应和长远影响，与文章的审美意境和作者的精神品质密不可分。《醉翁亭记》中所表现出的“与民同乐”思想和文人雅趣，具有永恒的魅力。文章清新自然的对偶句，逐层叠加的“也字体”，谐美的音韵，深远的意境，形成一种婉而有致的散文风格，具有很高的审美价值。 《湖心亭看雪》是明末清初张岱的小品文。《陶庵梦忆》在形式上借鉴了宋代孟元老《东京梦华录》、吴自牧《梦粱录》叙写“故国”的传统。孟元老《〈东京梦华录〉序》说:“暗想当年，节物风流，人情和美，但成怅恨。”吴自牧《〈梦粱录〉序》说:“缅怀往事，殆犹梦也。”《湖心亭看雪》也表现出这种悲凉的情调，是作者对西湖往昔繁华的追寻，也是对自己年轻时梦幻般生活的回忆。文章语言极为简练，不夸饰，不造作，以白描手法写景记事，用互见手法表情达意，辞约而简，意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当散文诗来读。 《诗词三首》为两首唐诗，一首宋词。李白的《行路难》(其一)咏叹身世际遇，以形象的描述、丰富的意象、梦幻般的色彩，抒发了怀才不遇的苦闷和振作奋起的豪情壮志。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，借酬答朋友之机，写仕途的艰辛、知交的零落;但诗人并没有沉沦于个人的遭遇，反而从挫折中振起，抒发了积极进取、 ... ...
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