有多少块糖 教学设计 教学内容 有多少块糖 教学目标 通过数一数有多少糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。 体会生活中有许多需要把相同加数连加的问题，培养学生用数学的眼光观察生活。 教学重点与难点 重点：通过数糖块的活动，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”相加，体会“几个几”的含义。 难点：感受“横着数”和“竖着数”不同的方法，数数的结果一样；学生有直观的感受，但是难能清晰表达出是怎样数的，体会解决问题策略的多样性。 教学过程设计 一、导入 情景问题：周末美美过生日，妈妈送给她一包糖块，她想知道包里有多少块糖，你们能帮帮她吗？ （设计意图：采用生活中学生可能遇到的情境，数学生喜欢的糖块，激发学生想要数一数的欲望，提高学习兴趣。） 新授 数一数 师：老师这里用一个小纸片代替一颗糖，你能试着用他们数一数包里有多少块糖吗？ 学生黑板展示。 师：你数了几块？ 生：20块。 师：同学们，他数的对不对？ 师：他是一块一块数的，有同学是和他一样的方法吗？请举手。谁还有不一样的方法，请你来为同学们展示。 （师引导：能不能两块两块一起数呢？） 预设：我可以两个两个一起数。 追问：还可以怎么数？ 预设：三个一起（数不完），五个一起数（5,10，15,20）。 提问：同学们，谁能挑战一下，你能说说每次你数了几块，数了几次这个块数吗？ 预设：我每次数了2块，数了10次。 我每次数了5块，数了4次。 师：比较一下这两种不同的数数方法，你有什么发现？ 生：不同的数数方法，但是结果一样。 （师引导：每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。）意思接近即可。 师：我们很快就用数学的方法帮助美美数清了糖块的个数，真实帮了她大忙，她也非常感谢同学们，并给每位同学送上了一块糖果。同学们善于观察，又乐于思考，真实一个合格的小数学家。 数一数，填一填 师：同学们，我们帮助美美解决了问题。但是生活中还有很多这样的问题等着我们去解决，你们可以吗？ 师：我们来看看，谁还需要我们的帮助。棒棒糖叔叔想让我们帮他数数这里有多少棒棒糖？（屏幕展示教材图片） 师：棒棒糖叔叔把他们摆成了这个样子，你认为这样好吗？ 生：好。这样摆放非常整齐，数数更方便了。 师：你能数出这里有多少块棒棒糖吗？你是怎么数的？（屏幕展示问题框：每行有__块，有__行，一共有__块。） 生：我是横着数的，每行有7块，有2行，一共14块。 追问：还有不同的数法吗？ 生：我是竖着数的，每列有2块，有7列，一共14块。 师：你们太棒了，既能帮助棒棒糖叔叔数清楚有多少棒棒糖，还能说清楚你是怎么数的，头脑清晰，真聪明。 师：糖果叔叔闻讯也来找你们帮忙，请你数一数他有多少块糖？并告诉大家你是怎么数的又快又准确的。（屏幕展示教材图片） 生：我是横着数的，每行有3块，有4行，一共12块。 我是竖着数的，每列有4块，有3列，一共12块。 二、探究 1.说一说，算一算 师：同学们太棒了，你们已经掌握了如何快速数一数。那么作为小数学家的我们，肯定能够用这样的方式说一说，写一写吧。 （屏幕展示：□+□+□=□ □+□+□+□=□） 学生观察、思考，组内交流完成填空。 展台演示，全班分享。 师引导：请你说说，第一个式子加数是几，他又出现了几次呢？ 生：加数是4，加了3次。 师补充：表示的是3个4相加。 师：第二个式子呢？ 生：加数是3，加了4次，表示4个3相加。 师：观察这两个式子，有什么特点。他们都是什么算式？ 生：都是加法，每个式子中的加数都相同，他们的结果也相同。 师：同学们观察的真仔细，他们都是几个相同的数相加。生活中，还有很多问题都可以用这种方式解决。比如：（屏幕展示生活中的例子） 三、小结 1.师：同学们观 ... ...
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