人教鄂版 四年级上册 《地球上的水》单元 11.水结冰了 教学设计 单元 《地球上的水》 课题 11.水结冰了 课时 1 核心 概念 1.物质的结构与性质 学习内容及要求 1.2空气与水是重要的物质 3～4年级 ⑧观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰的重要因素。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过学习，知道在一般情况下，当温度降低到 0℃时，水会结冰； 科学思维 学会做水结冰的实验，学会用折线图整理并分析水冷却过程中的温度变化的数据，得出水在什么温度进行结冰的结论。 探究实践 通过学习掌握用水温计测量水温的方法。 态度责任 培养学生小组合作、分工协作的能力。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过学习会做水结冰的实验，知道一般情况下，当温度降低到 0℃时，水会结冰。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 学会用水温计测量水温的方法。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：1.纯净水、碎冰、盐、烧杯、试管、水温计、铁架台等；学生活动手册、铅笔等。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ 今天让我们继续了解水的相关知识。 一、聚焦问题：水结冰的条件（预设5分钟） 讨论交流。 提问：进入冬季，北方地区的河流、小溪以及池塘里的水就会结冰。水是在什么条件下结冰的？ 谈话：今天，我们就来学习关于水结冰的一些知识。板书课题：水结冰了。 贴近生活实际引发学生好奇心，激发学习兴趣。 二、实践探究：水结冰的温度（预设25分钟） 1.探究水结冰时的温度。[材料准备：纯净水、碎冰、盐、烧杯、试管、水温计、铁架台] 1．准备实验材料和工具，掌握实验方法。 引导学生认识实验材料和实验用具。 （2）谈话：怎样用这些实验材料和实验用具制作一个实验装置，来研究水结冰时发生的 现象？ （3）阅读教材“探究水结冰时的温度”的内容，说一说，你打算怎样实验？你打算怎样 使用水温计？ 2.组装实验装置，进行实验。 （1）在试管里加大约 3 毫升水（标记液面位置），测量水温。 （2）将碎冰倒入烧杯，再撒较多的食盐，制造一个低温的环境。测量食盐与冰混合后的温度。 （3）将试管插到碎冰里，每隔 1 分钟观测并记录试管内的水温和水的状变化。水结冰后再观 测几分钟。 3．交流实验现象，说一说水在结冰的过程中温度和状态变化的特点。 4．分析实验数据，得出实验结论。 （1）实验完成后，将测得的水温数据标注在学生活动手册的水温计图上，再将相邻的点 连起来，形成水温数据的折线图。 （2）观察折线图，说一说，在实验的过程中水的温度变化有什么规律？水在什么温度时 会结冰？ （3）学生汇报实验结论。 （4）小结：实验过程中，水的温度逐渐降低，当降至 0℃时，水开始结冰。通常我们把 水结冰时的温度叫冰点，水的冰点是 0℃。 （二）探究水结冰时的体积变化。 1．提问：一般物质受热遇冷时，体积会怎样变化？ 2．比较实验中试管中的水结冰前后的体积，我们有什么发现？ 得出结论：液态的水凝固成冰以后，水微粒（水分子）的排布方式发生改变，间隙变大， 致使水结冰后体积变大。 探究实验是学生喜爱的环节，不仅使知识更形象化且锻炼了学生的学习能力。 小组合作学习能力和实验操作能力的培养。 在科学探究中进行对比，培养归纳和交流能力。 有端正的学习态度；激发学生参与科学探究的兴趣和热情。 三、拓展（预设5分钟） 我们身边的许多 ... ...
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