人教鄂教版 六年级上册 《田野里的生物》单元 4.植物的简单分类 教学设计 单元 《田野里的生物》 课题 4.植物的简单分类 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容要求 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 5～6年级②根据某些特征，对植物进行分类。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.认识我们身边常见植物各部分结构的特征。 2.了解对常见植物进行简单二歧分类的方法。 科学思维 能基于所学知识，运用分析、比较的方法对常见植物进行简单的二歧分类，并能画出二歧分类的简图。 探究实践 用二歧分类对常见植物进行分类。 态度责任 1.知道通过植物分类可以帮助我们更加科学地认识植物。 2.对植物分类具有探究的兴趣。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 认识到通过分类的方法能够帮助我们认识纷繁多样的植物。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能够用二歧分类的方法将常见植物进行分类，并将分类结果填写在分类图中。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.常见植物的照片或视频资料。 学生：学生活动手册。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 聚焦问题：怎样给植物分类 （预设5分钟） 1.观察田野中的植物图片（PPT） 谈话：这些植物你都认识吗，能说出它们的名字吗？ 2.聚焦问题： 看了这么多的植物，有什么感受？ 我们怎样科学的去认识他们，记住他们呢？ 从田野里选取一些植物，有些熟悉，生活中见过，更多的植物是学生不认识的，引导学生关注植物分类的问题，激发学生对植物分类探究欲望。 科学实践:了解二歧分类法（预设25分钟） 了解二歧分类法 1.出示各种各样的杯子，如何将它们分为两类？ 学生讨论：可以按制作材料分，如玻璃杯和陶瓷杯。 可以按是否有盖子，分为有盖杯子和敞口杯子。然后再把每一类继续分类，直到不能再分类为止。 2.出示植物图片，仔细观察植物特征，指导学生比较观察并记录植物各部分结构特征。 从植物叶子、茎、花、果实等方面进行比较观察 3.找出植物的相同点与不同点，进行一分为二的分类。 4.对苹果树、山楂树、 松树、牵牛花用二歧分类法进行分类并用简图表述出来。 5.小结：将特征不同的一群植物用一分为二的方法，逐级对比排列，进行分类。直到将所有植物完全分开，这种分类方法叫作二歧分类法。 以生活中的各种杯子为例，将它们按照制作材料分为两类，然后再依据另一种特征继续进行分类，直到不能再分下去为止。用这样的分类方法作为植物二歧分类法的铺垫，降低了学生理解上的难度。 在大量实践的基础上，对植物的二歧分类法进行归纳总结，加深对概念的理解。培养学生思维的缜密性和逻辑性。 拓展与应用 （预设5分钟) 1.观看视频了解西方生物学家林奈的事迹，感受前人对植物学的重大贡献。 2.课下制作植物分类卡片，对田野里的植物进行分类。 3.阅读一些与二歧分类相关的资料。 结合视频的播放，进一步生物学家的事迹，感受前人对植物学的重大贡献。 练一练 （预设5分钟） 一、选择题 1．下列关于二歧分类法的说法正确的是（ ）。 A.只能根据植物的一种特征进行分类。 B.先根据植物的一种特征分类，再根据植物的另一种特征继续分类。 C.只能先根据茎的特征分类。 D.根据一对特征可以将植物分成三类。 2.植物的分类主要依据是（ ） A.形态特征 B.生长习性 C.地理分布 D.遗传信息 二、判断题 1.植物的形态结构是植物分类的重要依据之一。（ ） 2.柳树、地衣、雪松都是不开花植物。 ( ) 3.小草属于草本植物，大树属于木本 ... ...
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