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课件网) 牛顿第一定律（第一课时） 教材分析 教学重难点 教法学法 教学过程 学情分析 教学目标 说课内容 教材分析 3.1机械运动 3.2力的存在 3.4牛顿第一定律 3.5 力的平衡 高中 牛顿三大定律 承上 启下 学情分析 优势 具备运动和力的基础知识 具备简单实验操作能力 好奇心强，求知欲强 障碍 形象思维为主，抽象思维弱 欠缺深入思考及理性化的思维过程 系统探究问题的能力弱 ①能叙述牛顿第一定律的内容。 ②确认力和运动的关系 ①培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳的能力。 ②学习“实验+推理”这一科学方法。 科学观念 科学思维 科学探究 体验牛顿第一定律得出的过程，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。 科学态度与责任 培养学生勇于质疑，大胆推理的科学意识。 教学目标 教学重难点 牛顿第一定律的内容与理解 教学重点 转变学生经验观念，正确认识力和运动的关系 教学难点 实验器材：小车、斜面、木板、毛巾、棉布、玻璃板 教法学法 教法 矛盾冲突教学法 直观演示法 活动探究法 学法 实验观察法 合作学习法 主动探究法 教学过程 1.问题引入（5分钟） 2.探究新知（30分钟） 3.小结练习（5分钟） ①探究活动（15分钟） ②穿越时空（5分钟） ③新知解读（10分钟） 1. 问题引入 游戏引入 撕纸游戏：把一张纸折成三等份，打开后沿折缝撕开，但不要完全撕剪开，留出3厘米左右的地方连在一起。双手各拿住这张纸的上方相连处的一端，你能一次把这张纸撕成三片吗？如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截？ 为什么增加一个夹子后迅速撕就能撕成三块能？这就需要知道运动和力的关系。 实验引入 如何使小车运动起来？ 停止推动小车，小车状态又会怎样？ 为什么会这样呢？ 力是维持物体运动的原因。（亚里士多德观点） 力不是维持物体运动的原因 力 运动 你对这个观点有疑义吗？ 1、提出问题： 如果所受的阻力不同，物体在 水平面上运动距离一样吗？ 2、建立假设： 阻力越小，物体在水平面上 运动的距离越远。 3、设计实验： 类比真空罩实验 不断的减小水平面的阻力，比较 同一速度运动物体距离的长短。 2. 探究新知 探究阻力对小车运动的影响 （1）控制实验条件： 让同一辆小车在同一个斜面的同一高度处静止下滑。 在水平木板上铺粗糙程度不同的的材料 如何使小车在水平面上开始的速度相同 实验基本方法 ———控制变量法 （2）实验变量： 如何使小车在水平运动时受到的阻力不同？ 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 小车速度减小的快慢 1 毛巾 2 棉布 3 木板 水平表面越光滑，小车运动时受到的阻力越小，通过的距离越长，速度减小得越慢。 水平面光滑 4、收集事实和证据 5、得出结论： 如果小车在水平面上运动时不受到阻力的作用。那么它将以恒定不变的速度永远运动下去 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 速度变化快慢 1 毛巾 2 棉布 3 木板 推理 玻璃 最大 最快 较大 较长 较快 较小 长 较慢 最小 最长 最慢 无阻力 无限长 不变 最短 推理 理想平面 实验+推理 亚里士多德 伽利略 笛卡尔 牛顿 力是维持物体运动的原因 如果运动中的物体不受力，它的速度将不变 如果运动物体不受力，将永远沿原来方向做匀速直线运动 牛顿第一定律 牛顿第一定律 一切物体在没有受到外力作用的时候， 总保持静止状态或匀速直线运动状态。 条件：物体不受外力作用 结果： ① 静止状态； ②作匀速直线运动。 力和运动的关系 力不是维持物体运 动的原因 力是改变物体运动状态的原因 牛顿第一定律的意义 牛顿第一定律 1、定律内容 一切物体在没有受到外力作用的时候， 总保持静止状态或匀速直线运动状态。 力不是维持物体运动的原因。 力是改变物体运动 ... ...
