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课件网) 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 第三单元 运用辩证思维方法 人们对水的内在本质的认识经历了以下阶段： 第一阶段：人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识； 第二阶段：然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。 第三阶段：通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。 ———人们对事物的内在本质的认识从感性具体到思维抽象再到思维具体的上升过程。 人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性———无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后综合将水定义为无色、无味的液体。 思考：人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体：第一印象 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 1.思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是（ ） A.感性具体是对事物的内在联系的深刻把握 B.感性具体是对事物某种共性的本质的认识 C.感性具体是对事物的外部形象的整体认识 D.感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识 解析： A.B.D 三项的说法都是针对思维抽象而言的,不符合题意;C项是对感性具体的正确认识，入选。 C 2、思维抽象 (1)含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容： 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 示例1：“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。 相关链接 关于抽象和思维抽象 抽象是相对于具体而言的。抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例如：“这朵花是红色的”，这时的“抽象”是一个动词，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这采花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍舍弃了。作为上述思维活动的结果而得出的某个概念(如“红色”)或判断(如“这朵花是红色的”)，我们也可以称它为抽象，这时的“抽象”是一个名词。当我们说“这是一种抽象的认识”时，“抽象”又被当作形容词使用。 例如：小明是一个中学生。舍弃了小明的性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。这就是从整体中抽取一部分，抽取这部分的质的规定性的思维抽象。 再如：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。这就是从个性中抽取某种共性的思维抽象。 （3）思维抽象的环节： ①分离：———思维抽象的起始环节 任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽 ... ...
