7、6加几（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学冀教版

7、6 加几教学设计 一、教学目标 学生能够理解和掌握 7 加几、6 加几的计算方法，能正确、熟练地进行计算。 通过动手操作、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。 让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考和合作交流的意识。 二、教学重难点 重点 掌握 7 加几、6 加几的计算方法，尤其是 “凑十法” 的运用。 理解 “凑十法” 的算理，能正确表述计算过程。 难点 能根据题目特点灵活选择计算方法，提高计算的准确性和速度。 培养学生的数学思维能力和迁移类推能力。 三、教学准备 多媒体课件，展示情境图、例题、练习题等。 小棒等学具。 四、教学过程 （一）复习导入 课件出示一些 9 加几、8 加几的口算题，如 9 + 3 = 、8 + 5 = 等，让学生开火车回答。 师：同学们，快速算出这些题目，看谁算得又快又准。 学生依次回答后，教师提问：你是怎么计算 9 + 3 和 8 + 5 的呢？ 引导学生回顾 “凑十法” 的计算过程，如计算 9 + 3 时，把 3 分成 1 和 2，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 2 = 12；计算 8 + 5 时，把 5 分成 2 和 3，先算 8 + 2 = 10，再算 10 + 3 = 13。 引出课题 师：我们已经熟练掌握了 9 加几和 8 加几的计算方法，那 7 加几和 6 加几又该怎么计算呢？今天我们就来一起学习。（板书课题：7、6 加几） （二）探究 7 加几的计算方法 创设情境 课件展示一个小朋友有 7 个气球，另一个小朋友有 3 个气球。 师：同学们，仔细看这幅图，你能发现什么数学信息？能提出什么数学问题呢？ 引导学生说出：一个小朋友有 7 个气球，另一个小朋友有 3 个气球，问题是一共有多少个气球。 师：那怎样列出算式呢？ 学生回答后，教师板书：7 + 3。 动手操作 师：现在请同学们用小棒摆一摆，先摆 7 根小棒，再摆 3 根小棒，然后想一想怎么把它们凑成 10 根小棒。 学生动手操作，教师巡视，观察学生的摆法。 请一位学生上台展示摆法，并说一说自己的想法。 生：我先摆了 7 根小棒，然后从 3 根小棒里拿出 3 根，和 7 根小棒凑成 10 根，10 根再加上剩下的 0 根就是 10 根。（教师在黑板上用小棒演示学生的摆法） 归纳总结 师：同学们，我们一起来看一下他的方法。像这样，把 7 凑成 10 需要 3，我们就把另一个加数 3 分成 3 和 0，7 加 3 得 10，10 再加剩下的 0 就是 10。这就是 7 加几的 “凑十法”。 教师再次强调 “凑十法” 的步骤：一看（看大数），二拆（把小数分成两个数，其中一个数和大数凑成 10），三凑（把大数和拆分出来的一个数凑成 10），四加（用 10 加上拆分出来的另一个数）。 师：除了这种方法，还有其他的计算方法吗？ 引导学生思考交换加数位置的方法，即 3 + 7 = 10，所以 7 + 3 = 10。 让学生比较两种方法，体会 “凑十法” 的简便性。 练习巩固 出示一些 7 加几的练习题，如 7 + 5、7 + 6、7 + 4 等。 让学生用 “凑十法” 进行计算，然后同桌互相说一说计算过程。 请几位学生上台板演，教师进行点评和指导。 （三）探究 6 加几的计算方法 课件出示情境图：操场上有 6 个同学在跑步，又来了 5 个同学。 师：同学们，观察这幅图，你能得到哪些数学信息？能提出什么问题？ 学生回答后，教师板书算式：6 + 5。 小组讨论 师：请同学们以小组为单位，讨论一下 6 + 5 可以怎么计算。 学生小组讨论，教师巡视，参与小组讨论，倾听学生的想法。 汇报交流 师：哪个小组愿意来汇报一下你们的讨论结果？ 小组 1：我们把 5 分成 4 和 1，先算 6 + 4 = 10，再算 10 + 1 = 11。 小组 2：我们把 6 分成 1 和 5，先算 5 + 5 = 10，再算 10 + 1 = 11。 小组 3：我们还可以想 5 + 6 = 11，所以 6 + 5 = 11。 教师对学生的汇报进行 ... ...