8 加几（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学冀教版

8 加几教学设计 一、教学目标 学生能够理解和掌握 8 加几的计算方法，能正确熟练地进行计算。 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。 让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考和合作交流的意识。 二、教学重难点 重点 掌握 8 加几的计算方法，能运用 “凑十法” 进行计算。 理解 “凑十法” 的算理，体会算法的多样化。 难点 理解 “凑十法” 中为什么要把 8 凑成 10 以及如何凑十。 能在不同情境中灵活运用 “凑十法” 解决实际问题。 三、教学准备 多媒体课件，用于展示情境图、例题、练习题等。 小棒、计数器等学具。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 课件出示主题图（学校运动会场景，小朋友们在进行各种比赛，其中有一组小朋友在进行跳绳比赛，旁边的记录牌上写着 8 人参加跳绳，5 人在旁边准备接力赛） 师：同学们，看这幅图，学校运动会正在热烈进行中。你们从图中发现了哪些数学信息呢？ 引导学生观察并回答：有 8 个小朋友在跳绳，还有 5 个小朋友准备接力赛。 师：那根据这些信息，谁能提出一个数学问题呢？ 学生可能会提出：参加跳绳和接力赛的一共有多少个小朋友？ 揭示课题 师：同学们提出的问题非常好。要解决这个问题，就需要用到我们今天要学习的知识 ———8 加几。（板书课题：8 加几） （二）探究新知 自主探索 8 + 5 的计算方法 师：现在请同学们自己想一想，8 + 5 应该怎么计算呢？你可以用小棒摆一摆，也可以在纸上画一画，或者动脑筋想一想其他的方法。 学生自主探索，教师巡视，观察学生的思考方法和操作情况。 小组交流 师：同学们都有了自己的想法，接下来请你们在小组内交流一下，把你的方法说给小组的其他同学听一听，看看谁的方法更简单、更容易理解。 学生在小组内交流，教师参与小组讨论，倾听学生的想法，适时给予指导和鼓励。 汇报展示 师：哪个小组愿意来汇报一下你们的讨论结果？ 小组 1：我们是用数数的方法，从 8 开始往后数，8、9、10、11、12、13，所以 8 + 5 = 13。 师：这种方法很直观，大家都会数。还有其他方法吗？ 小组 2：我们是用摆小棒的方法。先摆 8 根小棒，再摆 5 根小棒，然后从 5 根小棒里拿出 2 根，和 8 根小棒凑成 10 根，10 根再加上剩下的 3 根就是 13 根。 师：请你们到黑板上来摆一摆，给大家演示一下具体的过程好吗？ 学生上台演示摆小棒的过程，边摆边说：把 5 分成 2 和 3，先把 8 和 2 凑成 10，10 再加 3 等于 13。 师：同学们，他们这种方法就是 “凑十法”。（板书：凑十法）用 “凑十法” 计算 8 加几，关键是要把其中一个数分成 2 和几，先把 8 和 2 凑成 10，再计算 10 加几就很容易了。 师：还有哪个小组有不同的方法？ 小组 3：我们是用计数器来算的。先在计数器上拨出 8，再在个位上拨 5 个珠子，这时个位上有 8 个珠子和 5 个珠子，我们从 5 个珠子里拿出 2 个珠子，放到十位上，这样十位上就有 1 个珠子，个位上还剩下 3 个珠子，所以 8 + 5 = 13。 师：大家想一想，用计数器计算和用摆小棒的方法是不是有相似的地方呢？ 引导学生发现，都是把 5 分成 2 和 3，把 2 和 8 凑成 10，然后再计算。 讲解 “凑十法” 的算理 师：同学们，我们一起来更深入地理解一下 “凑十法”。为什么我们要把 8 凑成 10 呢？因为 10 是一个比较特殊的数，我们在计算的时候会更容易。对于 8 加几，我们就把较小的那个数分成 2 和几，2 和 8 凑成 10，然后用 10 加上剩下的数，就得到了最终的结果。 以 8 + 5 为例，再次用小棒演示 “凑十法” 的过程，边演示边强调算理：把 5 分成 2 和 3，8 加 2 等于 10，10 再加 3 等于 13。 让学生跟着老师一 ... ...