4.3《“镜像人生”———科学探究平面镜成像》教学设计 一、教学目标 1.物理观念 了解平面镜成像的特点。 2.科学思维 学习用“等效替代”的方法确定虚像的位置，比较像与物的大小关系。 3.科学探究 经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养设计实验和观察、比较得出结论的能力。 4.科学态度与责任 通过实验探究培养学生实严谨认真、事求是的科学态度以及团队合作精神和创新意识。感知 物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。体会克服困难、解决问题的喜悦， 增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。 二、教学重难点 重点：探究并了解平面镜成像中像与物的关系。 难点：实验探究过程中如何确定像的位置。 三、学情分析 知识层面 学生在小学三年级和初一都有学习轴对称图形，已经掌握垂直关系和测量点到直线的距离等 数学知识。学生在学习小孔成像时，已了解实像和虚像的简单知识。 能力层面 光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学 生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们 学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段， 因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获 得新知识，发展抽象思维能力。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 播放全息投影的动画 全息投影动画 吸引学生 注意，激 发学生学 习兴趣 环 节 一：寻镜 之旅 (课前作业 处理) 课前作业1:同学们，你了 解镜子的发展史经历了哪些 历程吗 可以借助网络来查 一查。 课前作业2:玩一玩，找出 一面平面镜，通过照镜子你 有什么发现呢 例如： (1)我发现镜子里的像跟我 的大小 (2)靠近镜子，我发现像的 大小 。 (3)我猜想，平面镜的成像 原理是 。 学生新课前展示交流，以 小 组为单位课前分享 教师给予 正面性激 励性评 价。 通过照镜 子这一小 游戏，激 发学生学 习兴趣， 引发学生 思考，为 本节课的 重点内容 平面镜成 像 的 特 点 做 好 铺 垫。 环 节 二：探镜 之旅 实验探究平 面镜成像特 点 活动一：如何确定像的位置。 任务1:将胶棒立在蜡烛像 的位置。 问题1:为什么用玻璃板代 替镜子 问题2:如何确定像的位置 学生进行实验 确定像的位置 由顺利确定像的位置的小组进行 分享 问题1:用玻璃板更便于找到像 的位置 问题2:用物体代替像的位置 突破本节 实验内容 的难点如 何确定像 的位置， 为下面的 实验探究 内容做铺 垫。引出 等 效 替 代 法的实验 思想。 活动二：探究像与物的大小 关系。 任务1:如何比较像和物的 大小关系。 任务2:前后移动物体，观 察像与物的大小关系是否变 化。 任务3:观察实验现象，得 出结论。 学生设计实验方案。 问题1:蜡烛的选择 问题2:玻璃板后面的蜡烛是否 需要点燃 通过蜡烛 的选择知 道如何比 较像和物 的大小关 系，移动 蜡烛后知 道像的大 小不随距 离改变。 活动三：探究像距与物距的 大小关系。 微课展示：像距与物距 任务1:实验中如何测量平 面镜所成像的像距和物距 任务2:设计实验记录表格。 任务3:探究像距和物距的 关系并得出结论 任务4:用虚线连接物体和 对应像的标记点，观察物和 像的连线与镜面的位置关 系。 学生设计实验方案，进行实验 次数 亚/cn 像距/cm 2 3 问题1:测量实验数据时至少完 成三组实验而不是一组，原因是 什么 问题2:物和像的连线与镜面的 位置关系 让学生自 行设计实 验表格让 学生感受 多次实验 避免偶然 性的实验 思想。通 过物距像 距 的 关 系 得出平面 镜成像像 距等于物 距。像与 物 关 于 镜 面对称。 活动四：探究像的虚实 任务1:如何判断所成的是 虚像还是实像 任务2:探究像的虚 ... ...
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