Unit2 Animals Lesson3 I like Bobby 表格式教学设计

教学基本信息 课题 Unit Two Animals 学科 英语 学段： 高年级 年级 五年级 指导思想与理论依据 《英语课程标准（实验稿）》明确指出：课堂教学要以学生为中心，从学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、交流、合作、参与的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程同时成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践的过程。以此为基点，我进行了本节课的教学设计。 教学背景分析 教材分析： 本课时为北师大版小学《英语》五年级上册第二单元的第三课时，是第一、二课时的延续，是对单元话题animal以及功能“喜好”的复习和应用。其中Talk Together部分侧重说的技能，学生询问、表达对动物喜好的语言，训练交流的持续性。Listen and Match是对学生听的技能的训练。Big Cats语篇为学生提供了丰富的语言素材，向学生初步渗透阅读方法。学生分析：本课时的授课对象为五年级学生，他们虽然已经步入高年级，但依然对英语学习保持着浓厚的兴趣，他们非常喜欢参与形式多样的课堂活动。同时，本课时的话题“动物”早已被学生所熟悉，并且他们已经擅于用英语表达自己的喜好。但在本课时的学习中，学生仍然面临着新的挑战，因为“语篇学习”毕竟是学生刚刚接触的内容。 教学目标 知识与技能：1. 能够运用表达个人的喜好和询问他人对某些事物喜好的语言进行交流。2. 能够听懂并正确理解表达某人喜欢某种动物的语言。 3. 能够读懂有关Big Cats的语篇，并能用较丰富的语言就个人对动物的喜好与大家交流。过程与方法：1. 通过说一说多轮对话活动进一步巩固语言，提高交流的持续性。2. 通过“听一听，连一连”的练习活动提高学生对所学表达喜好语言以及动物词汇的理解。3. 通过读故事，回答问题，完成主线图来理解故事并初步培养学生语篇阅读理解的方法。情感态度和价值观：通过参与多种学习活动继续保持对英语学习的兴趣，进一步培养学生擅于听说、勇于表达、积极交流等良好的学习习惯。进一步培养学生了解动物、热爱大自然的情感。教学重点：引导学生归纳、复习关于“动物”的词汇，问答有关“喜好”的句型，同时进一步训练学生听、说的技能，并进行阅读技能的初步渗透。突破方法：头脑风暴游戏可唤起学生对动物词汇的记忆；借助谜语激发学生参与兴趣，直引对话主题，并通过不同目的地读对话、操练对话、改编对话对Talk Together部分进行深入学习。通过师生问答提取语篇重要信息，以图文并茂的形式呈现“主线图”，辅助学生理解语篇，教学难点：将所学知识延伸到学生的自身生活情况，并用较为丰富的语言进行表达应用。突破方法：1. 引发学生的好奇心：利用自然常识知识引发学生的好奇心理从而产生阅读的愿望，为表达奠定前提基础； 2. 电影短片引导：借助电影短片的形式，为学生提供丰富的语言资源，吸引注意力，同时激发表达的欲望，给学生启发；3. 提供语言支持材料：在电影短片之后，提供人手一份的语言支持材料，作为学生练习表达的框架，学生可以结合自身实际，发挥创造，满足不同水平学生的需要，体验成功。 教学过程流程图 教学过程 教学过程：（以下内容中，“T”表示Teacher, “S”表示Students）一、Warm-up (5’)1. 观看动画，复习故事：播放课文故事动画，学生跟着动画模仿语音语调一起说，还可以自主增加动作。【设计意图】故事是每个单元最重要的核心内容，是学生体会语言在具体情境中应用的途径，在日常教学中可以把故事的复习贯穿于各个课时中，到第三课时，多数学生已经可以置身语境进行朗读了。2. 头脑风暴，唤起记忆：T：We’ve learned so many kinds of animals. What animals do you know （呈现Brainstorming框架）S: leopard/ donkey/ squirrel... (学生的可能)【设计意图】借 ... ...