统编版2024-2025学年语文四年级上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 讲义

《讲历史人物故事》交际指导 一、口语交际主题 “讲历史人物故事”这个主题对于小学四年级的学生来说，既充满趣味又富有教育意义。通过讲述历史人物的故事，学生可以了解到不同历史时期的人物风貌、重大事件以及他们所展现出的品质和精神，从而拓宽视野，增长知识，培养对历史的兴趣和热爱。 二、交际的形式 1.个人讲述 让每个学生选择一个自己喜欢的历史人物，在全班同学面前讲述这个人物的故事。学生可以提前做好准备，收集相关的资料，整理成一个生动有趣的故事。 在讲述过程中，要求学生做到语言流畅、表达清晰、声情并茂。可以适当运用一些肢体语言和表情，增强故事的感染力。例如，讲述岳飞的故事时，可以模仿岳飞的英勇姿态，让同学们更好地感受到岳飞的英雄气概。 2.小组交流 将学生分成若干个小组，每个小组人数以4-6人为宜。小组成员轮流讲述自己准备的历史人物故事，然后互相交流感受和体会。 小组交流可以营造一个轻松愉快的氛围，让学生更加自由地表达自己的想法。在交流过程中，学生可以互相提问、补充细节，进一步丰富故事内容。例如，一个学生讲述了秦始皇统一六国的故事，其他同学可以提问关于秦始皇的治国策略、文化统一等方面的问题，从而加深对这个历史人物的了解。 3.故事接龙 全班同学一起进行故事接龙，以一个历史时期或主题为线索，每个学生依次讲述一个相关的历史人物故事。例如，以“三国时期”为主题，第一个学生讲述刘备的故事，第二个学生接着讲述关羽的故事，第三个学生讲述张飞的故事，以此类推。 故事接龙可以锻炼学生的思维敏捷性和创造力，同时也能让学生更好地理解历史事件的连贯性和人物之间的关系。在接龙过程中，教师可以适当引导，确保故事的准确性和连贯性。 4.角色扮演 选择一些著名的历史人物故事场景，让学生进行角色扮演。例如，“鸿门宴”“负荆请罪”“三顾茅庐”等。学生可以根据故事中的人物角色进行分配，通过表演来再现历史场景。 角色扮演可以让学生更加深入地理解历史人物的性格特点和行为动机，增强对历史的感性认识。在表演结束后，教师可以组织学生进行讨论，分析人物的行为和决策，以及这些行为和决策对历史进程的影响。 三、交际的要求 1.内容准确 学生在讲述历史人物故事时，要确保内容的准确性。可以通过查阅历史书籍、观看历史纪录片等方式，收集可靠的资料，避免出现错误的信息。 教师可以在活动前提供一些参考资料，或者推荐一些适合学生阅读的历史书籍和网站，帮助学生做好准备。同时，在学生讲述过程中，教师要及时纠正错误的内容，确保故事的真实性。 2.表达生动 要求学生用生动形象的语言讲述历史人物故事，避免平铺直叙。可以运用一些描写手法，如人物描写、环境描写等，让故事更加丰富多彩。例如，讲述花木兰的故事时，可以描写花木兰在战场上的英勇表现，以及她女扮男装的巧妙之处，让同学们更好地感受到花木兰的勇敢和智慧。 鼓励学生使用一些成语、俗语、歇后语等，增强故事的趣味性和文化内涵。例如，讲述诸葛亮的故事时，可以用“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”来形容诸葛亮的聪明才智。 3.情感投入 学生在讲述历史人物故事时，要投入自己的情感，让听众能够感受到故事中的喜怒哀乐。可以通过语气、语调、表情等方式，表达出对历史人物的敬佩、同情、惋惜等情感。 例如，讲述岳飞被奸臣陷害的故事时，可以用悲愤的语气表达对岳飞的同情和对奸臣的愤怒，让同学们更好地体会到岳飞的冤屈和历史的残酷。 4.互动交流 强调在口语交际过程中的互动交流，学生不仅要讲述自己的故事，还要认真倾听他人的讲述，并积极参与讨论和提问。可以通过提问、发表自己的看法、补充细节等方式，与其他同学进行互动。 例如，一个学生讲述了包拯的故事后，其他同学可以提问关 ... ...