中小学教育资源及组卷应用平台 一年级道德与法治上册(2024版)教学设计 第14课 人人爱护公物 本课内容分析 《人人爱护公物》是本单元的第14课,主要涉及了“校园里的公物”和“大家一起来爱护” 两个话题。这一课侧重于帮助学生树立公共观念,以此区分公物和私人物品。培养爱护公物的意识,培养主人翁意识,引导学生在校园中有意识地爱护公物,是本单元目标的重要组成部分。 “校园里的公物”通过四幅场景图,结合标题点明本课的讨论范畴,引导学生认识校园这一公共场合中的各种公物,树立公共观念,引出学生爱护公物意识的教育。场景图中的篮球架、阅览室的图书、教室里的电风扇桌椅都是校园里常见的公物,教师应针对学校的实际,让学生去发现、寻找身边的公物,拓宽学生对公物的认知,树立公共观念。 在此基础上,让学生调查并了解学校里各种公物的状态,针对校园里的公物在使用过程中出现的损坏,甚至报废的现象,让学生通过观察、调研的方式,重点探究公物保存完好或损坏背后的行为是什么,引导学生与日常使用中的不当行为和做法联系起来进行思考,结合桌椅的心里话进 步引导 学生认识到应该爱护公物,培养学生爱护公物的意识。 “大家一起来爱护”侧重爱护公物的行动和尝试。教材里呈现的四幅图是学生在校园生活中经常遇见的场景:便后轻踩踏板冲水,不在墙上乱写乱画,整齐摆放清扫工具,吃饭时铺餐垫保护桌子。由此,教师引导学生围绕厕所墙壁、清扫工具、课桌这些容易遭到破坏的公物进行讨论。同时,引导学生结合学校实际,商讨出有效地保护公物的方法,并尝试在校园生活中使 用这些方法来保护学校的公物。 在进行本课教学时,教师可基于学校的现状,引导学生学会调查了解学校的公物情况,对公物损坏的原因进行深层次思考和交流讨论,并能身体力行地爱护学校公物,让保护公物的意识成为学生的习惯。 教学活动准备 [学习目标设计] 1.通过观看图片、现场参观等方式讨论交流,认识什么是公物,树立公共观念。 2.通过调查,了解身边公物现状。 3.结合情景进行讨论,了解为什么保护公物,培养爱护公物的意识。 4.通过情景辨析、角色扮演等方式,知道如何保护公物,培养主人翁意识。 [学习重点难点] 1.重点:(1)通过观看图片、现场参观等方式讨论交流,认识什么是公物,树立公共观念。 (2)通过情景辨析、角色扮演等方式,知道如何保护公物,培养主人翁意识。 2.难点:结合情景进行讨论,了解为什么保护公物,培养爱护公物的意识。 教学活动设计(共1课时) 活动一 学校里的公物 [情境创设] 1.猜一猜。师:小朋友,上课啦,我们先来猜谜语好吗? 谜语1:一块木板四条腿,累了可以靠着背。只要大家爱护它相信一定能猜对。 预设:椅子。 师:我们教室里有椅子吗?跟椅子朋友打个招呼吧! 谜语2:有风不动无风动,不动无风动有风。温度不高它不动,天气热了它才动。 预设:电风扇。 师:四台电风扇朋友正在我们的头顶方向看着大家呢!跟电风扇朋友打个招呼吧! 谜语3:有厚也有薄,有字也有图。知识里面藏,越看越爱读。 预设:图书。 师:看,这是我们学校的书吧,小朋友们看书真快乐! 2.小结:学校有椅子电风扇图书,小朋友家里也有椅子、电风扇图书。但是,学校里的这些物品不属于同学,也不属于老师,而是属于学校的,是我们大家的,每个小朋友都可以使用。它们有个共同的名字———公物。 3.揭示课题:今天我们就来学习———这些是大家的。 [学习活动] 1.说一说学校里的公物给我们带来了什么便利。 师:这些物品都给我们带来了哪些便捷?如果这些公物被损坏会怎么样? 预设1:桌椅为我们的学习提供了方便,如果损坏了我们学习就很不方便。 预设2:学校阅览室的图书能让我们增长知识,如果损坏了我们就看不了书了。 ... ...
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