《弹力》教案 【教学目标】 1、知识与技能 知道什么是弹力，弹力产生的条件。 了解弹簧测力计的原理。 会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 2、过程与方法 经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 3、情感态度和价值观 对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养 学生探索新器件的能力。 在实验中养成严谨的科学态度。 【教学重点】 弹簧测力计的使用 【教学难点】 自制弹簧测力计 【教学方法】 演示法探究交流 【教学用具】 弹簧、纸条、刻度尺、木板等 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一 、创设情境导入新课 播放里约奥运会女子跳水视频，注意观察跳板的形状变化。 跳板、撑杆受到外力被压弯，运动员离开后又能恢复原状。以此引入弹力的概念，引入 新课教学。 二、探究新知 用力拉弹簧拉力器，弹簧伸长 撤去拉力，弹簧恢复原状 (一)弹力 弹性：类似于弹簧、撑杆，物体受力时会发生形变，不受力又恢复到原来的形状，这种特 性叫弹性。 弹性形变：物体变形后可以恢复原状的形变。 弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 塑性：类似橡皮泥，物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的特性叫塑性。 塑性形变：物体变形后不能自动恢复原状的形变。 思考：日常生活中，我们见到的哪些物体具有弹性 哪些物体具有塑性 具有弹性的物体：拉长的橡皮筋、压缩的弹簧、被挤压的海绵等； 具有塑性的物体：面团、蜡烛、塑料袋、纸。 弹力产生条件： 1、直接接触 2、 有形变(指的是弹性形变) 一句话，弹力的产生，接触是前提，形变是根本。 弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间。 分析书放在桌面或倾斜木板上时，书和木板之间的作用力。 ( 木板 ) F 是书发生弹性形变时，书对木板的压力，F 是木板发生弹性形变时，木板对书的支持 力，它们都属于弹力。 F为绳子发生弹性形变时对小球的拉力 FN为手压弹簧时，弹簧对手的力 由上述可知： 压力、拉力、支持力都属于弹力； 弹力的方向由施力物体指向受力物体。 巩固练习： 1、放在水平桌面上的茶杯对桌面有压力，下列有关的说法中，正确的是 (D ) A. 茶杯对桌面的压力不属于弹力 B. 茶杯对桌面的压力就是重力 C. 茶杯和桌面间有相互作用的弹力，但两者均未发生形变 D. 茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的 2、画出地面对球支持力的示意图。 3、画出人对墙壁推力的示意图。 弹性限度：物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。 (二)弹簧测力计 实验室常见的测力计 圆筒测力计 平板测力计 测力计：测量力的大小的工具叫做测力计。 弹簧测力计及其原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。利用 这个道理做成的测力计，叫做弹簧测力计。 原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。 构造：主要由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。 弹簧测力计的 量 程： 5N ;分度值： 0.2N ;测量值： 1.4N 使用时不要超过弹簧测力计的量程。 巩固练习： 关于弹簧测力计使用，下面说法中错误的是 (A ) A. 弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜 B. 使用前必须检查指针是否指到零刻度 C. 使用时弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D. 使用时必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围 (三 )练习使用弹簧测力计 播放多媒体视频 正确使用： 1、“三 看清”:看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。 (便于读数) 2、测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的 准确性。 3、测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向(避免拉力受阻力影响)。视 ... ...
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