Unit 9 Hot soup Lesson 3 表格式教学设计

教学设计 课题 Unit 9 Hot soup Lesson 3 学科 英语 学段： 高年级 年级 四年级 一、指导思想与理论依据 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在设计本课时，教师遵循的教学原则是：活动力求以学生为主体，面向全体学生，以话题为线索，以活动为中心，并借助灵活多样的教学形式，使学生对教学过程产生直接兴趣，从而加深印象，提高学习效率。本节课还通过听、说、读等多种形式引导学生学习语言知识，感悟语言功能，在教学中关注学生的情感态度、学习策略等多方面的发展。 二、教学背景 （一）教学内容分析： 3B Unit 9 第二课时的核心内容是运用所学的词汇对食物的主要特征进行简单的描述。对于与本课内容相关的食物的单词，学生在本册的第七单元已经学习过，并不陌生。而对于本单元出现的句型Is it...学生在三年级Unit 7也已经学过，具有一定的语言基础。可以说，本课是以前知识的延伸。本课的新知识点在于hot cold fresh sweet sour五个形容词的进一步学习，而hot/cold在课文中也学习过了。 （二）学生情况分析： 本课的教学对象是县城中心四年级的小学生，针对本课他们具有以下特点： 1. 从知识储备来看：学生对水果类单词及常见食物类单词掌握熟练，能初步运用句型Is it… ； 2. 从话题兴趣来看：水果、食物接近学生实际，学生很感兴趣； 3. 从学习态度来看：学生沉稳而自信，善于表达自己的观点，学习英语的热情高。 三、教学准备 教学课件、PPT、实物、实物卡片。 四、教学目标 （一）知识技能目标： 1. 能听说、认读Words to Learn中的短语； 2. 能独立完成Listen to This中的小题； 3. 能听说、认读句型：I want… Is it… Yes, it is.No, it isn't. （二）能力目标： 能够在游戏中及提供的做客、买东西的情景中，运用所学的形容词对水果、食物的主要特征进行描述。 （三）情感目标： 形成多吃新鲜水果有益健康的意识。 六、教学重点： sweet，sour，fresh 三个词以及含有这三个词的短语的听说、认读及运用。 七、教学难点: 体会识别some 和a的用法，在提供的情景中正确运用所学的形容词以及句型。 八、教学过程： （一）情景导入： 1. T: Last class we have learned the story Hot soup, right Ss: Yes. T: Now let's watch it again. And you follow it, please. Ss: OK. 师生活动：教师播放故事课件，学生跟着故事内容说。 （设计意图：复习故事，由故事导入词汇的学习。） 2. 教师出示故事图片2： T: Do you remember this picture In the story, Mocky and Bobby are in Ann and Ken's house. Ann gives Mocky and Bobby some_____. Ss: Milk. T: Yes, some cold milk. （设计意图：通过复现故事的这个小环节复习单词cold。） 3. 教师出示故事图片5： T: Ken gives Mocky and Bobby some ____. Ss: Soup\ Hot soup. T: Yes, some hot soup. （设计意图：通过复现故事的这个小环节复习单词hot。） 4. 教师出示水果图片： T: Now Ken and Ann give them some_____. Ss: Fruit. T: Mocky is thinking: 师生活动：教师展示图片并读出上面的句子。学生通过看图片体会、感知sweet的含义。之后，教师出示词卡sweet，并强调ee的发音。学生跟读。 5. T：And Mocky is thinking: I don't want a lemon. It's sour. 师生活动：教师出示图片并读出上面的句子，学生体会体会、感知sour含义。之后教师出示卡片sour，强调s和our组成sour。学生试读单词。 （设计意图：用图片呈现词义和读音，用词卡呈现词形，做到音、义、形的统一。让学生整体学习记忆词汇。） （二）新知学习： 1. T: Do you like fruit Ss: Yes. T: What is it What are these Ss：It's….\ They are… （设计意图：教师出示各种水 ... ...