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课件网) 精英情感，思想光芒 九年级上册第二单元整体教学设计 目录 01 单元目标制定 02 评价任务设计 03 单元教学任务分解 04 单元作业设计 课程标准 总目标 学段目标（7-9年级） 语文核心素养 识字与写字 认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。 1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 语言的建构与运用 阅读 具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。 1.能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.阅读简单的议论文，区分观点和材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。 思维的发展与提升 审美的鉴赏与创造 写作 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。 1.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后详略，条理清晰地表达自己的意思。 2.写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。 审美的鉴赏与创造 综合性学习 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 文化的理解和传承 开篇引出“容心之所，该有怎 样的面积和布置”的话题，之后论述 为精神修建三间小屋的必要性， 最后，从修建精神小屋上升到 “矗立我们的精神大厦”。 说理性散文 毕淑敏 10* 精神的三间小屋 9* 论教养 8就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信 7 敬业与乐业 演讲 梁启超 书信 雨果 “书简” 说理性散文 利哈乔夫 作者通过对“有教养”“无教养”表现的 讨论，探究了“真正的教养”和“优雅风度” 的本质，行文活泼灵动，富有浓厚 的生活气息。 开宗明义地提出中心论点, 再从“有业”“敬业” “乐业”三个 方面进行论述，最后用“敬业 即责任心，乐业即趣味”总结。 主旨鲜明，层次清晰。体现了 议论性文章“说理”的特点。 雨果在文中高度赞美东方文明， 愤怒谴责英法联军的罪行，表达 了对法国政府强盗行为的愤怒 ，以及对被侵略的中国的同情。 表达了爱憎分明的观点。 教材分析 本单元所选的文章形式多样，写法各不相同，但都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，都鲜明的表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。这四篇文章在阐述观点时，有时直接阐述道理，有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨的能力。 学情分析 已知 应知 障碍 知识层面 已学习过多篇议论性文章。《纪念白求恩》《最苦与最乐》《我为什么要活着》《应有格物致之精神》等，具备了零散的议论文的知识 真正了解议论文的文体，能系统地掌握议论性文章的基本知识。 “议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次。对于议论性文体的认识模糊，议论性知识不系统。 能力层面 学生已经具有一定的逻辑判断能力，对于文章中的观点和材料能够大致上加以区分。 正确把握作者观点，理解观点和材料之间的关系 ... ...
