《论趣》教学设计 1、教学目标 （1）.知识与技能：理解、积累本课出现的成语和蕴涵哲理的语句。 体会林语堂小品文的特点。 （2）.过程和方法：指导学生把握文章基调，培养学生解读本文的能力。 （3）.情感态度价值观：引领学生理解"趣"的内涵，培养学生以读书为趣的良好习惯 2、学情分析 初二学生情感较丰富，但理性认识较弱，学习本文较困难 3、重点难点 教学重点：引导学生解读文本，把握文章的主要观点和思路；品读重点语句。 了解作者为人之”趣“并以此为参照思考自己的人生。 教学难点：理解“趣”的内涵，并用以指导自己的生活。 4教学过程 【导入】导语 走进“真知”的天地，也许你看到的并非一个 梦幻的世界，那里没有绿茵铺地，没有繁花盈目，没有清越的鸟鸣声来引路，甚至，当你打开求知之门的那一刻会望而却步，脚下沟壑纵横，眼前一片混沌迷蒙，只有微弱的星光落在求知的苍茫前路，你一定会疑惑:这里何来真理之光的澄明，何来智慧之果的芳芬，何来创造之趣的奇妙？林语堂用他那特有的幽默开启了“趣”味之门，只要我们在“寻趣”的道路上播撒辛勤汗水，定会收获无尽喜悦; 【检查预习】 1、给加粗字注音 蒙昧 扈从 胼胝 癖嗜 掮客 无所不窥 摩顶放踵 熙熙攘攘 商贾 坐禅 2、理解、积累下列词语 扈 从 手足胼胝 摩顶放踵 熙熙攘攘 通脱自喜 适可而止 鞠躬尽瘁 癖嗜 灵犀一点通 掮 客 3、文学常识（学生查阅资料后交流） 林语堂(1895.10.3-1976.3 .26),福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴，宰予，岂青等，1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入来比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授，北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文。1935后，在美国用英文写《吾国与吾民》《京华烟云》《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。 4、写作背景 20世纪30年代，中国正处于特殊的政治文化 环境中。当时，文学失去了自由。作者针对当时的文化弊病，针对人们以“名、利、色、权”为人生动机的现象，写下了这篇文章，旨在告诫人们应培养情趣、兴趣，做一个与众不同的有趣味、有修养，保持本性的人 【梳理】 文章分为两个部分： 第一部分（1~3段）：写人 世间为名来、为利往。为色为权熙攘都是人生的普通现象，是众生常态。能够不失本性，通脱自喜，做到适可而止，便是圣贤人的境界了。然而能够排脱名利，超凡脱俗最不容易。 第二部分（第4~7段）：谈区别于名利心的另一种人生境界-趣。 【研读文本，整体把握】 1.在作者看来，“趣”是什么？作者又是从几个方面来谈“趣”的？（从文中找到相应语句） 作者看来：“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”“人生快事莫如趣”，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣”。 作者从三个方面来谈趣： 一在求知上要有“趣”。 “人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就 的，都由趣字得来。”这“趣”是于“名、利、色、权”无关的。作者认为“趣”可以与“好奇心”沟通，“所有科学的进步，都在乎这好奇心。好奇心，就是趣。”“哥伦布发现新大陆，科学家发现光化电，都是穷理至尽求知趣味使然的。” 二在启发心智上要有“趣” 这“趣” ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
