/ 让教学更有效 第6单元 多位数乘一位数 第1课时 口算乘法 【教学内容】 教材第56~57页例1、例2及相关内容。 【教学目标】 1.在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）口算乘法的方法。 2.比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）。 3.激发学习数学的兴趣，培养认真仔细的良好学习习惯。 【重点难点】 重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 难点：理解算理。 【教学过程】 情境导入 【课件出示教材第56页情境图】 师：仔细观察，你知道了什么？ 预设：我知道了每人玩一次旋转木马、激流勇进、碰碰车、过山车等娱乐项目的价格。 师：你能提出用乘法解决的数学问题吗？（让学生自由发言。） 探究新知 探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 【课件出示教材第57页例1】 （1）学生读题，理解题意并列出算式。 师：你知道了哪些信息？要求的问题是什么？ 预设：坐过山车每人20元，要求的问题是“3人需要多少钱”。 师：怎样列式呢？ 预设：要求“3人需要多少钱”就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为20×3。 （2）探索“20×3”的口算方法。 师：根据下面要求，进行自主探究。 自主探究： ①口算20×3。 ②摆一摆小棒图，通过小棒图说一说自己是怎么想的。 （学生根据要求自主探究。） 师：谁来说一说你是怎样想的？ 预设1:20＋20＋20＝60。 预设2：20乘3可以看作是2个十乘3，是6个十，也就是60。（这种方法如果学生说不出来，教师要借助小棒图帮助学生理解。） （3）探索“200×3”的口算方法。 师：你能用刚才的方法说一说这道题该怎么计算吗？（让学生先自己算一算，然后同伴间说一说，最后全班交流。） 预设：200乘3可以看作2个百乘3，是6个百，也就是600。 （4）深化运用，总结算法。 师：完成教材第57页“做一做”的第1排以及教材第58页第1题，然后说一说用一位数去乘整十、整百、整千的数，怎样计算简便。 学生独立完成，然后总结汇报：先用一位数去乘整十、整百、整千数0前面的数，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。21教育网 探究两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 【课件出示教材第57页例2】 （1）学生读题，理解题意并列出算式。 师：你知道了哪些信息？要求的问题是什么？ 预设：坐碰碰车每人12元，要求的问题是“3人需要多少钱”。 师：怎样列式呢？ 预设：要求“3人需要多少钱”就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3。 探索“12×3”的口算方法。 师：根据下面要求，进行自主探究。 自主探究： ①口算12×3。 ②摆一摆小棒图，通过小棒图说一说自己是怎么想的。 预设: 先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这就表示出了3人需要的钱数，这时整捆的小棒数是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3＝30（根）；单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3＝6（根），所以一共就是30＋6＝36（根），也就是说3人需要的钱数是12×3＝36（元）。 师：如果不借助小棒图，怎样口算“12×3”呢？ 引导学生从小棒图中抽象出算理：把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。 （3）探索“12×4”的口算方法。 师：你会口算“12×4”吗？请你试一试，然后汇报交流。 预设：把12分成10和2，10×4＝40，2×4＝8，40＋8＝48。 （4）即时训练，强化新知。 完成教材第57页“做一做”的第2排。 （5）总结两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 师：根据刚才的计算，你能说一说两位数乘一位数（不进位）的口算方法吗？（先让学生小组内讨论，然后汇报交流。） 预设：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。 三、巩固运用 1 ... ...
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