/ 让教学更有效 课时教学设计 课题 商是两位数的笔算除法 课型 新授课 课时 1课时 1.教学内容分析 本节课教学商是两位数的除法，有两个例题。例6教学商是两位数的除法，重点是弄清每一位商的书写位置，例7教学商的个位是0的问题，即当余数不够除时商0。这部分内容是在学习了商是一位数的除法的基础上安排的，除的顺序、试商的方法与商是一位数的情形完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了一些。在两个例题后面，教材安排了比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同和探究除数是两位数的除法的计算方法，作为对之前所学的笔算除法计算方法的总结，帮助学生形成完整的知识体系。 2.学习者分析 学生在学习本课之前，已经掌握了商是一位数的除法的计算方法。教学中要注意因势利导，引导学生自主探究，交流发现，逐步培养学生的探究意识和创新精神。 3.核心素养目标 （1）掌握商是两位数的除法的计算方法，弄清每一步商的书写位置，理解商的个位写0的道理，总结除数是两位数的除法的计算方法。（2）通过对比除数是两位数与除数是一位数除法的异同点，主动探索和总结除数是两位数除法的计算方法，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。（3）在计算过程中养成认真计算的好习惯。 4.学习重点难点 重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。 难点：弄清每一步商的书写位置。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：学生活动1独立完成练习，交流汇报。活动意图说明：通过练习，回顾前面所学知识，激活学生原有知识经验，为新知的学习作好准备。环节二：教学例6。教师活动21.课件出示教材P83例6。2.组织学生读题，列出算式。3.组织学生按要求自主探究。4.交流汇报。（1）先算18除多少？除得的商写在什么位置？接下来怎么办？还要继续除吗？（2）学生交流后，共同整理规范书写过程：5.即时训练。（1）完成教材P85第1题前两组题。组织学生自主计算，然后交流发现。（2）完成教材P84做一做第1题。学生活动21.读题获取信息，列出算式：已知有612名学生，每18人一组，求可以组成多少组。就是看612里面有多少个18，用除法计算，612÷18。2.思考相关问题，尝试计算。3.交流计算思路：612的前两位61比18大，18除61够除，先用18除被除数的前两位。18除61个十，商3个十，所以商写在十位。在十位商3余7之后，再继续把个位上的2落下来和7合并继续除，18除72，商4，写在个位上。4.自主计算，在交流中明确：被除数的前两位比除数大，商是两位数；比除数小，商是一位数。5.自主计算，交流汇报。活动意图说明：首先让学生结合具体情境，列出算式，然后让学生自主计算，围绕除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等方面进行讨论交流，增强对除的过程的认知，使学生从实质上掌握商是两位数的除法，加深对第一次除得的商写在十位上及上的个位上写0等道理的理解。环节三：教学例7。教师活动31.课件出示教材P83例7。2.组织学生自主尝试计算。3.组织学生交流汇报。（1）课件出示：（2）提问：这样计算对吗？有没有人有不同想法？（3）提问：10小于31，不够商1，个位应该商几呢？（4）组织学生进行验算。4.巩固深化。思考：如果被除数是930，商的个位是几？学生交流后，总结：当除到某一位不够除时，我们要商0占位。5.即时训练。完成教材P84做一做第2题。学生活动31.自主计算。2.观察算式后回答：商3之后余10还要继续除。3.回答：个位上商0占位。4.自主验算。5.计算后交流汇报：6.自主完成练习。活动意图说明：让学生凭着各自已有的经验计算,再通过交流辨析,明确当除到某一位不够除时，要商0占位。环节四：对比归纳。教师活动41.出示小组活动要求：每人各写一道商是一位数和两位数的除法算式 ... ...
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