Unit 1 How do we feel 第一课时 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 1 How do we feel ( Period 1 To talk about the feelings ) 教科书 书 名：英语 (沪教版) -出卷网-：上海教育-出卷网- 出版日期：2024年7月 教学目标 1. 在语境中，通过场景、人物表情及动作描述Li Chen一天中遇到不同情况时的不同情绪。 2. 在“情绪彩虹岛”的情境中，通过模仿、创编，表达自己的不同情绪。 3. 在各种情境中对比不同人物的情绪，分析原因，引导学生学会用恰当的语言和方式表达情绪。 教学重难点 教学重点： 学生能观察人物表情、动作等，使用核心语言描述情感。并能使用英语在不同的情境中适当地表达情绪。 教学难点： 情绪本身具有复杂性，较难识别；学生真实的情绪需要通过外界的刺激而产生，较难让学生在课堂内仅通过观察人物的表情、动作等感同身受，并联系生活表达。 教学过程 环节 教学目标 学习活动 效果评价 会话 组织 与 复习 1.激活兴趣。 2.感知新知情境，激活旧知。 3.基于对情绪的初步感知，通过观察人物的表情及动作进行情绪图标的匹配。 1.Listen and sing 情境：来到情绪彩虹岛，岛上有许多承载不同情绪的活动室，在这里可以尽情体验并表达自己的情绪。 2.Look and say 情境：进入情绪图片展览区域，参观不同人物，不同情绪的图片展。 任务：视听并举，通过大幅海报中不同人物的表情、动作、声音，认识不同的情绪。并能联系实际生活。 语言： T：Look at the pictures, how are the children S: He/ She is ... T：What do you do when you are ...？ S：I’m ... 3.Look and match 情境：展览室里有一幅小朋友们踢足球的图片，图中人物表情丰富，情绪各不相同。 任务：通过对情绪的初步认知，通过观察图中孩子们的表情及动作，进行情绪图标的匹配。 语言： T：Look at these students. How are they Try to match and say. S：He/ She is ... 1.观察学生是否能通过关于情绪的歌曲激活兴趣。 2.观察学生是否能基于不同人物图片，观察其表情、动作，进行描述。并能联系生活中产生不同情绪时的表达方式。 3.观察学生能否根据对情绪的初步认知，将图中的人物状态与情绪图标进行匹配。 阶段 意图 通过情境创设，让学生在情境中通过试听并举的方式观察图片，初步感知不同的情绪。并能将人物的不同情绪状态与情绪图标相匹配，为后续活动做好铺垫。 会话 应用 及 实践 1.观察图片，引导学生观察人物的表情及动作，推测其情绪。 2.呈现语言支架，让学生初步感知人物语言表达的规律及结构：语气词+情绪表达。体验其积极和消极的情绪。 3.引导学生观察图片及人物表情、动作，结合语言支架及生活已知进行表达。 4.引导学生结合生活经验，学会询问情绪、表达情绪。并根据文本中的语言逻辑再次帮助学生梳理语言支架：语气词+原因+情绪表达，让学生在表演中内化语言表达。 1.Look and say 情境：进入情绪影音室，了解关于Li Chen一天的情绪。 任务1：整体观看视频，了解Li Chen的一天。 语言： T：How many different feelings does Li Chen have S：He has ... 任务2：观察Li Chen一天中在四个不同情况下的图片，观察人物表情及动作，推测其情绪。 语言： T：Look at the pictures. He is Li Chen, where is he？ S：He is in the park / at home. ... T: Look at him. Can you guess, how is he S: He is happy / sad / tired / angry. 2.Listen and imitate 情境：听录音，复述语言，体验角色。 任务1：听第一幅图录音，验证猜测，复述Li Chen的语言，体验其消极情绪。 语言： T：Listen！What does Li Chen say？ S：Ouch！ Oh no. I'm sad! 任务2：明晰字母a和 d，以及发音。 任务3：观察第二幅图中Li Chen的表情，猜测其语言 ... ...