第20课 谈创造性思维 导学案(学生版+解析)

第20课 谈创造性思维 2022年课程标准 学习目标 1.把握作者的观点。 2.分析材料与观点间的相互联系。 3.掌握论证方法，养成独立思考的习惯。 4.思考人的价值，增进对社会、人生的理解。 1.了解创造性思维的要素,培养创造性思维能力。 2.理清论证思路，把握作者的观点。 3.学习论证方法，体会其在论证中的作用。 4. 品味本文准确、严密的语言，学习运用语言的技巧。 活动一：识记字词 1. 正音正字 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲取（ ） 锲而不舍（ ） 渊博（ ） 恭喜（ ） 依赖（ ） 持之以恒（ ） 对称（ ） 压榨（ ） 创伤（ ） 锲而不舍（ ） 恭喜（ ） 不言而喻（ ） 2. 释义 根深蒂固： 行之有效： 孜孜不倦： 持之以恒： 不言而喻： 轻而易举： 锲而不舍： 汲取： 推敲： 活动二：文学常识 1.走近作者： 罗迦·费·因格，1948年生，当代 国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《 》《 》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 2.写作背景： 本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育-出卷网- 2000 年版），郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。 活动三：感知内容。 1.本文的标题是论点吗？ 2. 找出文中主要代表作者观点的句子，并用自己的话简要概括本文的论点。 本文的论点是： 3. 本文的开头有何特点？ 4. 找过文章的渡句段，说说本文论述了哪几个问题？据此梳理文章结构层次。 （1）过渡段： （2）梳理行文思路。 首先， 接着， 然后， 最后， （3）段落层次： 第一部分（第1～3段）： 第二部分（第4～12段）： 第三部分（第13段）： 1.本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？ 2．长期以来，我们已习惯于“事物的正确答案只有一个”这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？ 3．创造性思维有哪些必须的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？ 4. 怎样才能成为一个富有创造性的人？ 5. 文章第5段以及7、8段各运用了怎样的论证方法？运用这些论证方法有何作用？ 6.下列句子中加点的词语能否删去？为什么？ （1）然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 （2）富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （3）区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 7.主题归纳： 8. 写作借鉴： 由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理，逻辑性强。 过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。 采用摆事实、讲道理的论证方法，说服力强。 多处运用设问句，引起读者思考。 论据 论据是用来证明论点的材料或依据。 议论文中的论据分为事实论据和道理论据两种。 选用事实论据要注意： ①必须具有典型性，古今中外的都可以，是大多数人所知道的,最起码是登过报纸上过电视的。 ②最好具有新颖性。 ③论据的表述要准确、叙述要概括 ,能证明论点即可。 选用的道理论据要注意： ①可以是名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。 ②要精确，不能篡改、歪曲。 ③和论点有必然联系,能证明论点的。 1．根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。 （1）他们的利润常常被压zhà ，客户被抢走，销售净额的增长也不能得以实现。 （2）在这片土地上，只有经久不衰的建筑，没有根深蒂 固的文化。 （3）他立足农 ... ...